6
ส
วนผู
ปกครองจะมี
ส
วนร
วมในการรั
บรู
การแสดงความคิ
ดเห็
น การเป
นแหล
งภู
มิ
ป
ญญา การสนั
บสนุ
นกิ
จกรรมของโรงเรี
ยน
ทั้
งด
านสิ่
งแวดล
อมและด
านอื่
น ๆ
3. การดํ
ารงอยู
ของโรงเรี
ยนผู
นํ
าการเปลี่
ยนแปลงในการบริ
หารจั
ดการสิ่
งแวดล
อมในโรงเรี
ยนและชุ
มชน แสดง
ให
เห็
นได
จากระยะเวลาของโครงการที่
ดํ
ารงอยู
มากกว
า 10 ป
และกระบวนการที่
แสดงให
เห็
นถึ
งการดํ
ารงอยู
ประกอบด
วย
1) การปรั
บวั
ฒนธรรมการทํ
างานของบุ
คลากรของโรงเรี
ยน ทุ
กคนมี
การรั
บรู
และเข
าใจในวิ
สั
ยทั
ศน
และเป
าหมาย
ของโรงเรี
ยน มี
ความชั
ดเจนในพั
นธกิ
จ บทบาท และหน
าที่
ของตน มี
ความรั
บผิ
ดชอบในบทบาทหน
าที่
ที่
ได
รั
บมอบหมาย
2) การบริ
หารจั
ดการเชิ
งกลยุ
ทธ
มี
ส
วนร
วมในการกํ
าหนดวิ
สั
ยทั
ศน
การจั
ดทํ
าแผนพั
ฒนาคุ
ณภาพสิ่
งแวดล
อมเชิ
งระบบ เพื่
อ
ให
บรรลุ
วิ
สั
ยทั
ศน
โดยกํ
าหนดเป
นแผนระยะกลาง และดํ
าเนิ
นการตามแผนโดยยึ
ดเป
าหมายอย
างเคร
งครั
ด 3) การสร
างกระบวนการ
เรี
ยนรู
แบบพลวั
ต คื
อมี
ความต
อเนื่
องและยกระดั
บ ประกอบด
วย การจั
ดทํ
าเป
นหลั
กสู
ตรท
องถิ่
นเกี่
ยวกั
บสิ่
งแวดล
อม
การจั
ดการเรี
ยนรู
แบบต
อเนื่
องและบู
รณาการในทุ
กกลุ
มสาระการเรี
ยนรู
การบู
รณาการในกิ
จกรรมประจํ
าวั
น การสร
าง
แหล
งเรี
ยนรู
ด
านสิ่
งแวดล
อมในโรงเรี
ยนและชุ
มชน การถ
ายทอดความรู
ของนั
กเรี
ยนโดยนั
กเรี
ยนแบบส
งต
อรุ
นต
อรุ
น และ
การสอดแทรกปรั
ชญาเศรษฐกิ
จกอเพี
ยงผ
านกิ
จกรรม 4) การสร
างความเข
มแข็
งของที
มงาน คื
อ การสร
างเครื
อข
ายภายใน
โรงเรี
ยนและชุ
มชน และเครื
อข
ายภายนอก ประกอบด
วย การเคลื่
อนย
ายไปมาภายในองค
กร การสร
างเครื
อข
ายชุ
มชน
ด
านสิ่
งแวดล
อม การประสานความร
วมมื
อทั้
งด
านวิ
ชาการ ด
านงบประมาณ ด
านบุ
คลากร และการบริ
หารจั
ดการสิ่
งแวดล
อม
กั
บองค
กรภาครั
ฐหรื
อภาคเอกชน และเครื
อข
ายภาคประชาสั
งคมอื่
น
4. ผลที่
ติ
ดตามมาจากการเป
นโรงเรี
ยนผู
นํ
าการเปลี่
ยนแปลงในการบริ
หารจั
ดการสิ่
งแวดล
อมในโรงเรี
ยนและ
ชุ
มชน ผลที่
ติ
ดตามมามี
ทั้
งผลกระทบทางบวกและผลกระทบทางลบ ผลกระทบทางบวก คื
อทํ
าให
โรงเรี
ยนสะอาด ร
มรื่
น
มี
ชื่
อเสี
ยง และเป
นแหล
งเรี
ยนรู
ผู
บริ
หารเป
นนั
กแสวงหานวั
ตกรรมและความร
วมมื
อในการบริ
หาร ครู
และบุ
คลากรเป
น
นั
กจั
ดการเรี
ยนรู
นั
กประยุ
กต
และบู
รณาการ การอุ
ทิ
ศตน และรั
กษาชื่
อเสี
ยงของโรงเรี
ยน นั
กเรี
ยนเกิ
ดการพั
ฒนาพฤติ
กรรม
การเรี
ยนรู
ด
านการจั
ดการขยะ การมี
วิ
นั
ยและความรั
บผิ
ดชอบ รู
จั
กประหยั
ดและอดออม สามารถพั
ฒนาตนเองเป
นวิ
ทยากร
เพื่
อนํ
าเสนองานรวมถึ
งการเป
นนั
กบริ
การและการมี
จิ
ตสาธารณะ ส
วนผู
ปกครองและชุ
มชนมี
ความรั
กและผู
กพั
นต
อโรงเรี
ยน
มี
ส
วนร
วมในการส
งเสริ
มสนั
บสนุ
นกิ
จกรรมของโรงเรี
ยน มี
ความพึ
งพอใจในโรงเรี
ยน สํ
าหรั
บสั
งคมภายนอกให
การยอมรั
บ
การยกย
องและมาศึ
กษาดู
งานจํ
านวนมาก สํ
าหรั
บผลกระทบทางลบคื
อการเสี
ยเวลาในการเรี
ยนรู
ของนั
กเรี
ยนในห
องเรี
ยน
ปรกติ
เนื่
องจากการเป
นศู
นย
การเรี
ยนรู
ที่
ต
องต
อนรั
บผู
มาศึ
กษาดู
งาน หรื
อการที่
ต
องไปจั
ดนิ
ทรรศการหรื
อเป
นวิ
ทยากร
ภายนอก สํ
าหรั
บผลกระทบทางลบต
อครู
คื
อ ครู
ต
องรั
บภาระในการจั
ดสอนซ
อมเสริ
มนอกเวลาให
กั
บนั
กเรี
ยน
ตอนที่
สอง การยื
นยั
นความน
าเชื่
อถื
อและการตรวจสอบเป
นไปได
ของข
อสรุ
ปเชิ
งทฤษฎี
1. การยื
นยั
นความน
าเชื่
อถื
อของทฤษฎี
โดยผู
เชี่
ยวชาญ ปรากฏว
าผู
เชี่
ยวชาญทั้
งหมด ให
ความเห็
นสอดคล
อง และ
มี
ความเห็
นตามข
อเสนอเชิ
งทฤษฎี
2. การตรวจสอบความเป
นไปได
ผู
บริ
หารโรงเรี
ยนแกนนํ
าเครื
อข
ายด
านสิ่
งแวดล
อมส
วนใหญ
ให
ความเห็
นตรงกั
น
ว
า โรงเรี
ยนสามารถบริ
หารจั
ดการสิ่
งแวดล
อมในโรงเรี
ยนและชุ
มชนได
ตามข
อสรุ
ปเชิ
งทฤษฎี
และข
อสรุ
ปเชิ
งทฤษฎี
มี
ความ
เป
นไปได
ในทางปฏิ
บั
ติ
ส
วนความแตกต
างที่
โรงเรี
ยนดั
งกล
าวยั
งไม
ประสบผลสํ
าเร็
จตามข
อสรุ
ปเชิ
งทฤษฎี
คื
อ การบริ
หาร
จั
ดการสิ่
งแวดล
อมในโรงเรี
ยนและชุ
มชน ในหมวดการดํ
ารงอยู
เพราะไม
มี
การจั
ดทํ
าแผนพั
ฒนาสู
ความยั่
งยื
น ผู
นํ
าขาดจุ
ดเน
น
ในการสื่
อสารถึ
งเป
าหมาย วิ
สั
ยทั
ศน
และพั
นธกิ
จ ไม
มี
การสร
างการมี
ส
วนร
วมแบบหุ
นส
วน ขาดการส
งเสริ
มการเรี
ยนรู
แบบ