Proceeding2562

1475 การประชุมวิชาการระดับชาติมหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 29 ประจ�ำปี 2562 วิจัยและนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 แผนการจัดการเรียนรู ซึ่งแบงออกเปน ฟงกชันเชิงเสนจํานวน 2 แผนการจัดการเรียนรู และฟงกชันกําลังสอง 2 แผนการ จัดการเรียนรู รวม 8 คาบเรียน รูปแบบงานวิจัยนี้เปนงานวิจัยเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียน (Classroom Action Research) ผูวิจัยใชรูปแบบการวิจัย เชิงปฏิบัติการ วงจร PAOR เปนแบบแผนในการดําเนินการวิจัย ตามแบบแนวคิดของเคมมิสและแมคแทกการท (พินันทร คง คาเพชร. 2552 : 13 ; อางอิงจาก Kemmis. 1998) เปนแนวทางในการพัฒนาความคิดริเริ่ม ซึ่งประกอบดวย 4 ขั้นตอนมี รายละเอียดดังนี้ ขั้นวางแผน (Plan) ผูวิจัยไดศึกษาโครงสรางรายวิชา เนื้อหา จัดทําแผนการจัดการเรียนรูดวยวิธีการแบบเปดใหสอดคลองกับจุดประสงค การเรียนรู นอกจากนั้นไดรวบรวมการสะทอนจากประสบการณในการจัดกิจกรรมจากนิสิตรุนพี่ ซึ่งเปนแนวทางในการจัด กิจกรรมและการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู ขั้นปฏิบัติ (Action) ผูวิจัยไดจัดการเรียนรูโดยใชวิธีการแบบเปด ประกอบดวย 4 ขั้นตอน ไดแก 1) ขั้นนําเสนอปญหาปลายเปด หมายถึง การนําเสนอปญหาปลายเปดในชั้นเรียน โดยเนนใหนักเรียนมองปญหาดังกลาวเปน ปญหาตนเอง และอธิบายใหนักเรียนเขาใจสถานการณปญหาอยางชัดเจน 2) ขั้นเรียนรูดวยตนเอง หมายถึง การใหนักเรียนเรียนรูการแกปญหาปลายเปด โดยวิเคราะหปญหา และกลาลองกลาแสดง แนวคิดใหมๆในการแกปญหา หรือนําความรูเดิมมาดัดแปลงและประยุกตใหเกิดแนวคิดใหมในการแกปญหา 3) ชั้นอภิปรายหนาชั้นเรียน หมายถึง การนําเสนอแนวคิดที่หลากหลายของนักเรียนเพื่อใหนักเรียนคนอื่นไดมีโอกาสเรียนรู แนวคิดที่แปลกใหมและหลากหลาย 4) ขั้นสรุปโดยเชื่อมโยงแนวคิดของนักเรียน หมายถึง การขยายแนวคิดโดยเชื่อมโยงแนวคิดตางๆ ของนักเรียนที่เกิดขึ้นในชั้น เรียนเพื่อใหนักเรียนมีความเขาใจที่ตรงกัน ขั้นสังเกต (Observe) ผูวิจัยสังเกตชั้นเรียนจากการนําเสนอแนวคิดของนักเรียนและการทํากิจกรรมตางๆจนไปถึงการสรุปชั้นเรียน ขั้นสะทอนผล (Reflect) ผูวิจัยและครูพี่เลี้ยง รวมกันสะทอนผล และอภิปรายปญหาและอุปสรรคที่เกิดขึ้นในการสอนแตละครั้งเพื่อปรับปรุง แกไขและพัฒนาการสอนในการจัดการเรียนรูครั้งถัดไป ผลการวิจัยและอภิปรายผลการวิจัย ในการจัดการเรียนรูในแตละแผนมีปจจัยหลายอยางที่สงผลตอการพัฒนาความคิดริเริ่มของนักเรียนซึ่งหลังจากใชการ จัดการเรียนรูดวยวิธีการแบบเปดในแผนการจัดการเรียนรูที่ 2 และ 3 สังเกตไดวานักเรียนมีการใชแนวคิดที่แปลกใหมมากขึ้น ดังนั้นผูวิจัยขอนําเสนอขอมูลในแผนการจัดการเรียนรูที่ 3 ซึ่งสามารถสะทอนผลการจัดกิจกรรมดังตัวอยางตอไปนี้