เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 742

5
1.4 การพัฒนาทักษะชีวิตของผูปวยอยูบนพื้นฐานการนําไปใช ในชีวิตจริง
การพั ฒนาทักษะชีวิตของผูปวย ต องคํานึงถึงความสนใจ ความสามารถ ความสุข ดวยประสบการณ การเรียนรู
เดิมที่มีอยู ไม จําเปนตองฝกฝนประสบการณใหม แตอยูบนพื้นฐานว าผูปวยสามารถเปลี่ยนแปลงไปในทิศทางที่ดีขึ้น และนํา
ทักษะนั้นไปใชในชีวิตจริงได การเรียนรูวาประสบการณในการเรียนรูนั้นเหมาะสมกับผูปวยหรือไม ผู เกี่ยวของตองมี การ
สังเกตและตรวจสอบเปนระยะ หรืออาจใหผูป วยสะทอนความรูสึก สะทอนความคิดเห็นดวยก็ได
ทักษะชีวิตที่สําคั ญคือ ทักษะการจัดการความคิดของตนเอง ทั กษะการตัดสินใจ ทักษะการแกป ญหา ซึ่งตองเริ่ม
จากการทํากิจกรรม ที่สรางความหวั งในการฟนพลังชีวิต การยอมรับในสุ ขภาพจิตสั งคมของตนเอง และการมุงมั่นในการ
สรางความดี ให ชีวิตมีความหมายในปจจุบัน ที่มีเป าหมายสําคัญคื อ ไมมีอาการทางจิตสังคมเพิ่มขึ้ น ไมมีอาการขาดยา และ
ไมตองเริ่มตนการบํ าบัด หรือหารฟ นฟู ซ้ําอีก
2. บริหารบนพื้นฐานความสมดุล
การบริหาร ตองอยูบนพื้นฐานของการมี สวนรวมอยางสมดุล ผูปวยและผู เกี่ยวของ ต องมีสวนรวมกันในทุก
ขั้นตอน ตั้งแต รวมคิด รวมทํา รวมสราง และรวมรั บผล แมวาการทํางานนั้นจะไมสามารถกําหนดการบรรลุเปาหมายไดอยาง
ชัดเจน แตการรวมมือกันอยางสมดุล จะนําไปสูความมีคุณคา ความยอมรับ ความมีศั กดิ์ศรีของผูปวยในสังคม ซึ่งนําไปสู
คุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น
3. เปดพื้นที่ใหผูปวยไดแสดงออกถึงความสามารถ
การฟนพลังชีวิตอยางไดผล ต องมีการเปดพื้นที่ หรือเปดโอกาสใหผูปวยไดแสดงออก ในการพัฒนาตนเอง การ
จัดการตนเอง หรือความสามารถของตนเอง ดวยการจัดใหมีกิ จกรรมตางๆ ที่ เปนธรรมชาติ ในกิจกรรมที่ เปนสวนหนึ่งของ
การดําเนิ นชีวิตในชุ มชน ผูปวยจะมีความมุงมั่นในการทบทวนความคิ ดของตัวเอง พัฒนาตัวเอง และจัดการกับตัวเองได
ตามที่ตองการ และมีความสุข
4. จัดใหมีการแลกเปลี่ยนเรียนรูซึ่งกันและกันทั้งระหวางผูปวยและผูดูแลผูปวย
การแลกเปลี่ยนเรียนรู ไมใชการแลกเปลี่ยนเรียนรูเฉพาะในสวน ผูบริหารโครงการ คณะทํางาน พระสงฆ บุคลากร
ทางสาธารณสุข ครูอาจารย อบต. หรื อ คนในชุมชน เทานั้น การแลกเปลี่ ยนเรียนรูที่สําคั ญคือ การแลกเปลี่ยนเรียนรูระหวาง
ผูปวย และการแลกเปลี่ยนเรียนรูระหวางผูที่ดูแลผูปวย เพราะทุกครั้งที่มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู จะเกิดการนําวิธีการใหมๆ ไป
ใชในการพัฒนาผูปวยไดอย างไดผล โดยไมตองเสียเวลาในการลองผิดลองถูก ที่มากจนเกินไป ทํ าใหเกิดการเรียนรูและ
พัฒนาทักษะการสรางแรงบั นดาลใจในการเขาถึงความคิดของคนคนหนึ่ งอยางคอยเปนคอยไป
5. สรางที มงานทั้งทีมงานสนั บสนุนและทีมจิตอาสา
คณะทํางานที่ สําคัญในการทํางาน ควรมีอยางนอยสองทีมคือ ทีมปกครอง และทีมจิตอาสา ทีมปกครอง หมายถึง
กรรมการโดยหนาที่ เปนผูที่มีหนาที่ทั้งโดยตรงและโดยออมที่ ตองใหบริการกับประชาชน ชุมชน หรือผูป วย คณะทํางานนี้ มี
หนาที่สําคั ญคือ ใหการสนั บสนุน ประสานงาน และอํานวยความสะดวก สําหรับทีมจิตอาสา หมายถึงคณะกรรมการที่อาสา
เขามาชวยเหลือการทํากิ จกรรมตางๆ โดยความรู สึกของการชวยเหลือสั งคม โดยไมหวั งผลตอบแทน ทําหน าที่สําคัญคื อ การ
สอน การชวยเหลือ แนะนํา การใหกํ าลังใจ การติดตามเยี่ยมบ าน ตลอดจนประสานงานในการทํากิจกรรม ทั้งการแสดงออก
และการแลกเปลี่ยนเรียนรู
6. การติดตาม ประเมิ นผลดวยการเยี่ยมบ านผูปวย