เอกสารการประชุมวิชาการและเสนอผลงานวิจัย มหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 19 2552 - page 32

การประชุมวิ ชาการและเสนอผลงานวิจัย มหาวิ ทยาลัยทักษิ ณ ครั้งที่ 19 ประจำป 2552
7) การแบงแยกของนักเรียนชาวไทยพุทธและชาวไทยมุสลิม
การจัดการศึกษาในพื้ นที่ จังหวั ดชายแดนภาคใต ในระดับก อนประถมศึกษาและระดั บ
ประถมศึกษาเปนชวงที่ นักเรียนไทยมุสลิมส วนมากยั งคงเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาของรั ฐบาล
ซึ่งถื อเปนช วงเวลาที่นักเรี ยนไทยพุทธและนักเรี ยนไทยมุสลิมมี โอกาสเรียนรูรวมกั นในโรงเรียน
แตเมื่อถึ งระดับมัธยมศึกษาในขณะที่ นั กเรียนไทยพุทธเรี ยนตอในระดับมัธยมศึกษาในโรงเรี ยน
ของรัฐหรือโรงเรียนเอกชนทั่วไป นักเรียนไทยมุ สลิมสวนใหญจะยายไปเรี ยนที่โรงเรี ยนเอกชนสอน
ศาสนาอิสลาม เนื่องจากมี การเรียนการสอนศาสนาอิ สลามที่ เข มขนกวา สงผลให เด็กนั กเรี ยน
ทั้งสองกลุมเริ่มแยกออกจากกั นและอาจแยกจากกันอยางสิ้ นเชิงในที่ สุดเมื่อถึ งระดับอุ ดมศึกษา
เมื่อนั กเรียนไทยมุ สลิมเลื อกเรียนในสถาบั นอุ ดมศึ กษาที่มีในประเทศหรือต างประเทศ ส วน
นั กเรียนไทยพุ ทธเลือกเรี ยนในสถาบั นอุ ดมศึกษาทั่ วไปที่มีอยู หลากหลายทั้ งในและต างพื้นที่
8) การขาดหนวยงานบริหารจัดการศึกษาโรงเรียนเอกชนโดยตรงในพื้นที่
การฝากภาระการสนับสนุนสงเสริ มโรงเรียนเอกชนในเขตพื้นที่การศึ กษาชวยดูแล อาจไม
เหมาะสมสำหรับบริ บทพื้นที่ จังหวัดชายแดนภาคใตเพราะลั กษณะของโรงเรียนเอกชนในพื้นที่
จังหวัดชายแดนภาคใตมีความหลากหลาย และสวนใหญเปนโรงเรี ยนเอกชนสอนศาสนาอิสลามและ
มีจำนวนคอนข างมากกวาพื้นที่อื่นๆ ประกอบกั บสำนักงานเขตพื้ นที่การศึ กษาในพื้นที่เองมีภาระ
งานมาก และมีบุคลากรในกลุมสำนั กบริ หารงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน (สช.)
ไมเพียงพอในการดูแลโรงเรียนเอกชน ถึ งแม กคศ.กำหนดใหมีอัตรากำลังบุ คลากรในกลุมสำนั ก
บริหารงานคณะกรรมการสงเสริ มการศึ กษาเอกชน (สช.) แตละเขตพื้นที่การศึ กษา เขตละ 5 คน
แตสวนใหญมีประมาณ 3 คน และบางพื้นที่ไมมีบุ คลากรในกลุมดังกลาวเลย ทำใหการดู แลโรงเรียน
เอกชนซึ่ งมีอยูเป นจำนวนมากในพื้นที่ และสวนใหญเป นโรงเรียนขนาดใหญไม สามารถทำได
อย างทั่วถึง
9) การประเมินโดยใชมาตรฐานเดียวกัน
การประเมินต างๆของรัฐใชมาตรฐานเดียวกั นทั้งประเทศกอใหเกิดปญหาเพราะบริบทตางกัน
การประเมินในบริ บทที่แตกตางควรใชวิ ธีการที่ แตกตาง ควรมีเกณฑส วนกลางและเกณฑสำหรับ
แต ละบริบทตามความเหมาะสม โดยเฉพาะในบริบทชายแดนภาคใตที่ มีประชาชนมากกวารอยละ
80 นั บถือศาสนาอิสลามและมีวิถีชีวิ ตแบบมุสลิม การใชชีวิตในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิ สลาม
นั กเรียนก็ มีวิถีชีวิตแบบมุสลิม เกณฑ บางอยางที่ใชประเมินจึงไม มีความเหมาะสม อีกทั้งโรงเรี ยน
เอกชนสอนศาสนาอิ สลามมาตรา 15(1) ส วนใหญยังขาดความพรอมผู บริหารโรงเรียนเอกชน
สอนศาสนาอิ สลามบางส วนยังไมจบปริญญาตรี และส วนใหญ ไมมีความรูในการบริหารจัดการ
รัฐบาลยื่นมือเข าไปชวยสนั บสนุนสงเสริมไดไมกี่ป โรงเรียนเพิ่งตื่ นตัวไดไมกี่ป ก็ให สมศ. เขามา
ประเมิ นโดยใชเกณฑเดียวกันกับโรงเรี ยนอื่นๆที่ไดรับการสงเสริมพัฒนามาอยางตอเนื่อง
2. ปจจัยที่สงผลตอความสำเร็จ
1) ความปลอดภัยในชีวิตและทรั พยสินของผูมีส วนเกี่ยวของในกระบวนการจัดการศึกษา
2) การมี เป าหมายรวมกั นของผู มี ส วนเกี่ยวข องในการจั ดการศึ กษาทั้ งภาครัฐและ
ภาคเอกชน