full2012.pdf - page 664

4
การวิเคราะห์ข้ อมูล
ผู้ วิจัยอ่านคําตอบของนักเรี ยนอย่างละเอียดและวิเคราะห์ คําตอบเป็ นรายข้อเปรี ยบเทียบคําตอบของนักเรี ยน และ
นํามาจัดกลุ่ มแนวคิดตามแนวคิดของ Simpson and Marek (1988 อ้างใน พงศ์ประพันธ์ พงษ์โสภณและคณะ, 2546) ดังนีÊ
ř.แนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ (Sound Understanding: SU) หมายถึงคําตอบของนักเรี ยนมีแนวคิดสอดคล้องกับ
แนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ทุกองค์ประกอบคื อนักเรี ยนเขียนคําตอบได้ถูกต้องและสอดคล้องตามกรอบแนวคิดทีÉ กําหนด
Ś.แนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์แบบบางส่ วน (Partial Understanding : PU)หมายถึงคําตอบของนักเรี ยนมีแนวคิด
สอดคล้องกับแนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ทุกองค์ประกอบ อย่างน้อย ř องค์ประกอบ
ś.แนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ บางส่ วนและคลาดเคลืÉอนบางส่ วน (Partial Understanding and Misunderstanding:
PU&MU) หมายถึงคําตอบของนักเรียนมีแนวคิ ดสอดคล้องกับแนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ อย่างน้อย ř องค์ประกอบ และแสดง
ข้อความทีÉ บ่งชีÊ ถึงแนวคิดทีÉ คลาดเคลืÉอนจากแนวคิ ดเชิงวิทยาศาสตร์
Ŝ.แนวคิดคลาดเคลืÉ อนจากแนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ (Complete Misunderstanding: CM) หมายถึงคําตอบของ
นักเรียนมีแนวคิดไม่สอดคล้องกับแนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์
ŝ.ไม่ตอบคําถาม (Without Answer: WA) หมายถึงนักเรียนไม่ ตอบคําถามใด ๆ หรื อไม่อธิ บายคําตอบหรือตอบ
ในลักษณะทวนคําถาม หรื อตอบไม่ตรงประเด็น
ก่อนทีÉ ผู้ วิจัยจะทําการวิเคราะห์ ข้อมู ลจริงกับกลุ่ มทีÉศึ กษา ผู้วิจัยได้ทําการหาค่าความเทีÉ ยงระหว่างผู้ตรวจ(Inter-
rater Reliability) ซึÉ งจะเป็ นการตรวจสอบความสอดคล้องของการตีความและการจัดกลุ่มแนวคิ ดระหว่างผู้ตรวจ โดยผู้ตรวจ
เป็ นผู ้ ทีÉ มีความเข้าใจในเนืÊ อหา มีประสบการณ์ในการสอนและเข้าใจวิ ธีการวิเคราะห์ข้อมูล ผู ้ ตรวจรวมผู ้วิจัยด้วยจํานวน 3
คน โดยสุ่ มตรวจคําตอบของนักเรียนจํานวน 10 คน เป็ นรายข้อทุกข้ออย่างอิสระ จากนัÊนมาเปรี ยบเที ยบผลการวิเคราะห์ เพืÉอ
หาความสอดคล้อง ในกรณี ทีÉการจัดกลุ่ มแนวคิดไม่สอดคล้องกัน ผู ้ ตรวจทุ กคนจะมาอภิ ปรายกันเพืÉอสร้ างข้อตกลงและใช้
เป็ นกรอบวิเคราะห์ข้อมูลกับกลุ่มทีÉศึกษาจริ ง
ผลการวิจัยและอภิปรายผลการวิจัย
ผลการวิจัยพบว่า ในแต่ละแนวคิดตามกรอบทีÉกําหนดทัÊ งหมด นักเรียนมีแนวคิ ดทีÉหลากหลาย บางคนก็มีแนวคิดทีÉ
สอดคล้องกับแนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ (SU) บางคนมีแนวคิ ดเชิงวิทยาศาสตร์ แบบบางส่ วน (PU) บางคนมี แนวคิ ดเชิ ง
วิทยาศาสตร์บางส่วนและคลาดเคลืÉอนบางส่ วน (PU&MU) และมี นักเรี ยนส่วนใหญ่ทีÉ มีแนวคิดคลาดเคลืÉอนจากแนวคิ ดเชิง
วิทยาศาสตร์ (CM) ในหลายระดับตัÊ งแต่ไม่ตอบคําถาม ตอบไม่สมบูรณ์ ตอบไม่ถู กต้อง จากผลการวิจัยข้างต้น ผู ้ วิจัยนําเสนอ
ผลแยกตามแนวคิดที Éกําหนดกรอบไว้ ดังต่อไปนีÊ
แนวคิดทีÉ 1 ความหมายของธรณีพิบัติภัย
ในแนวคิดเกีÉ ยวกับ ความหมายของธรณี พิบั ติภัย พบว่านักเรี ยนส่ วนใหญ่ โดยเฉลีÉยร้ อยละ 61.3 มีแนวคิ ดเชิง
วิทยาศาสตร์บางส่วนและคลาดเคลืÉอนบางส่วน (PU&MU)
แนวคิดทีÉ 2 ประเภทของธรณีพิบัติภัย
ในแนวคิดเกีÉยวกับประเภทของธรณีพิ บัติ ภัย พบว่า นักเรี ยนมีแนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ (SU) โดยสามารถระบุ
ประเภทของธรณีพิบัติ ภัยแต่ ละประเภทได้ถูกต้องทุกคนเมืÉอมีสถานการณ์ ธรณีพิบัติ ภัยมาให้นั กเรียนจับคู่
664
การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 22 ประจำปี 2555