full2012.pdf - page 666

6
นอกจากนีÊ ยังมีนักเรี ยน จํานวน 1 คน คิดเป็ นร้อยละ 3.2 ทีÉมีแนวคิดคลาดเคลืÉอนจากแนวคิ ดเชิงวิทยาศาสตร์ (CM)
เนืÉองจากนักเรี ยนมีความเข้าใจผิดว่าภัยต่าง ๆทีÉ รุนแรงมี ผลกระทบต่อสิÉงมีชี วิตและสิÉ งแวดล้อมเป็ นธรณี พิบัติ ภัยทัÊ งหมด
แนวคิดทีÉ 2 ประเภทของธรณีพิบัติภัย
นักเรี ยนจํานวน 31 คน คิดเป็ นร้ อยละ 100 สามารถระบุประเภทของธรณีพิ บัติ ภัยแต่ละประเภทได้ถูกต้องเมืÉอมี
สถานการณ์ธรณีพิ บัติภัยแต่ละประเภทมาให้ แล้วให้นักเรียนจับคู่ให้ตรงกับประเภท เพราะว่าในชีวิตประจําวันของนักเรี ยน
เคยได้ยินหรือเห็ นข่าวสารเกีÉยวกับธรณีพิบั ติภัยจากสืÉอต่าง ๆมาแล้ว และอีกทัÊ งธรณีพิ บัติภัยทีÉกําหนดให้นัÊ นก็เคยเกิดขึÊ นจริ ง
กับประเทศไทยโดยตรง ทําให้สืÉอต่าง ๆ ลงข่าวทุกวันตลอดระยะเวลาทีÉ เกิดขึÊน และอี กทัÊงในกรุ งเทพมหานครนัÊ นเทคโนโลยี
การสืÉอสารมี ความสะดวกรวดเร็ว ทําให้นักเรี ยนได้เห็นได้ยินข้ อมูลข่าวสารการเกิดธรณี พิบัติ ภัย จนเกิ ดความคุ้ นเคยว่ าภัย
ลักษณะนีÊ เป็ นอย่างไร
แนวคิดทีÉ ś ความเข้ าใจเกีÉยวกับเรืÉอง ดินถล่ ม ผู้วิจัยขออภิ ปรายผลแยกแต่ละแนวคิดย่อย ดังนีÊ
3.1 สาเหตุและกระบวนการเกิดดินถล่ม
นั กเรี ยนจํานวน 4 คน คิดเป็ นร้อยละ 12.9 มี แนวคิ ดเชิงวิทยาศาสตร์ (SU) จากการสอบถามนักเรี ยนพบว่า
นักเรียนกลุ่มนีÊ มีความสงสัยในขณะทีÉ ได้ยินข่าวดิ นถล่มจึ งได้ไปค้นคว้าข้อมูลหาคําตอบจาก internet และสอบถามผู ้ รู ้ทําให้
สามารถเขียนอธิบายคําตอบได้อย่างถูกต้อง และมีนั กเรี ยนจํานวน 5 คน คิ ดเป็ นร้อยละ 16.1 มีแนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ แบบ
บางส่วน (PU) คือคําตอบทีÉเขียนสอดคล้องกับแนวคิดเชิงวิทยาศาสตร์อย่างน้อย 1 องค์ประกอบ นักเรียนอี กจํานวน 8 คน คิด
เป็ นร้อยละ 25.8 มี แนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์บางส่วนและคลาดเคลืÉอนบางส่วน (PU&MU) คือคําตอบทีÉเขียนนัÊ นสอดคล้องกับ
แนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ แต่มีข้อความทีÉ บ่งชีÊ ถึ งข้อความทีÉคลาดเคลืÉ อนจากแนวคิดเชิ งวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตามมี นักเรี ยน
ส่วนใหญ่จํานวน 12 คน คิ ดเป็ นร้ อยละ 38.7 มีแนวคิ ดทีÉคลาดเคลืÉอนจากแนวคิดเชิงวิ ทยาศาสตร์ (CM) เพราะเข้ าใจว่า
แผ่นดินสัÉนสะเทื อนจึ งทําให้เกิดดินถล่มลงมาจากภูเขา ดังตัวอย่างคําตอบของนักเรียนในภาพทีÉ Ś
ภาพทีÉ 2 ตัวอย่างคําตอบของนักเรี ยนเกีÉยวกับแนวคิดสาเหตุและกระบวนการเกิ ดดินถล่ม
666
การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 22 ประจำปี 2555