เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 773

ตาราง 2 (ตอ)
วัฒนธรรมคุณภาพในสถานที่ ทํางาน หั วหนาหอผูปวย พยาบาลประจําการ t- value
M SD ระดับ M SD ระดับ
6. การใหความสําคัญกับพลั งอํานาจสวนบุคคลและ
ผลการปฏิบัติงาน 4.08 0.49 สูง 3.91 0.58 สูง 2.81**
โดยรวม 3.90 0.45 สูง 3.80 0.53 สูง 1.77
* p < .05, ** p < .01
อภิปรายผลการวิจัย
การแสดงภาวะผูนํ าของหัวหนาหอผู ปวยมีคะแนนเฉลี่ ยอยูในระดับสูงทั้งตามการรั บรูของหัวหน าหอผูป วย
(M = 4.08, SD = 0.47) และพยาบาลประจําการ (M = 3.88, SD = 0.66) ซึ่งสอดคล องกับผลการศึกษาของวั นเพ็ญ, สุรินธร,
ภูษิตา, และณัฏฐกุล (2549) ที่ พบวาภาวะผูนํ าของหัวหนาหอผูป วยในโรงพยาบาลศูนย และโรงพยาบาลทั่วไปอยูในระดับสูง
แตไมสอดคลองกับผลการศึกษาของศรี สุภา (2545) ที่พบวา ภาวะผูนําของหั วหนาหอผูปวยอยู ในระดับปานกลาง อาจ
เนื่องจากในอดีตที่ผานมา ระบบการพัฒนาและฝ กอบรมขณะปฏิบั ติงานของพยาบาล มุ งเนนดานการรักษา พยาบาลและ
เทคโนโลยี ขาดโอกาสฝกอบรมเพื่ อพัฒนาภาวะผูนําและขาดรู ปแบบการพัฒนาภาวะผูนํ าที่เปนระบบ (Valentine, 2002)
หรือกอนการพัฒนาคุณภาพโรงพยาบาล มีการเตรียมความพรอมในด านความรู ทั กษะดานการบริหาร และภาวะผูนํ า
กอนเขาสู ตําแหนงนอยกวาปจจุบัน
หั วหนาหอผูปวยในโรงพยาบาลตติ ยภูมิ ภาคใต มีการแสดงภาวะผูนํ าโดยรวมและรายดานอยูในระดับสูง สอดคลอง
กันทั้งตามการรับรูของตนเองและพยาบาลประการ อธิ บายไดวา ตามแนวทางการบริ หารราชการแผนดิน พ.ศ. 2551– 2554
มีการปรับปรุงระบบการบริ หารงานภาครัฐ โดยใหสวนราชการมี ความพรอมด านกําลังคนที่มีขีดความสามารถในการปฏิ บัติงาน
(สํ านักงานคณะกรรมการพัฒนาระบบราชการ, 2551) ซึ่งสํานักการพยาบาลได กําหนดความคาดหวังต อสมรรถนะของ
พยาบาลวิชาชี พระดับผูบริหารด านสภาวะผูนํ า เปน 1 ใน 5 ของสมรรถนะประจํ ากลุมงานการพยาบาล (สํานั กการพยาบาล,
2549) ทํ าใหมีการพัฒนาภาวะผูนํ าของหัวหน าผูป วยดวยวิธี การตางๆในองคการ นอกจากนี้ จากการศึกษาพบวาหัวหน า
หอผูป วยไดรับการศึกษาตอเนื่องดานการบริหารการพยาบาล ไมวาจะเปนการอบรมหลักสูตรเฉพาะทาง 1 - 4 เดือน
หลักสูตรปริ ญญาโท และหลักสูตรผูบริ หารระดับตน/กลาง ร อยละ 67.5 รวมถึงการมีประสบการณ ในการประชุม/อบรม/
สัมมนา เกี่ยวกั บภาวะผูนํา รอยละ 58.6 ซึ่ งบอยเดล (Boydel, 1985) กลาววา มนุษยทุกคนสามารถฝ กหัดและพัฒนาได
ทุกเรื่อง การไดรับการฝกอบรมจะทําใหบุคคลที่ ไดรับการฝกอบรมเห็ นถึงความสําคัญ เกิดความตระหนัก มี ความรูความเขาใจ
ในประเด็นที่ไดรับการอบรม สามารถนําความรู ดังกล าวมาใชในการปฏิบั ติได อยางมีประสิทธิภาพ สอดคลองกั บการศึกษา
ของอุดมรัตนและเรมวล (2542) ที่ พบวาอดีตผูนําทางการพยาบาลมี ความคิดเห็นสอดคล องกันว า ภาวะผูนําเป นสิ่ งที่ฝกหัด
และเรียนรู ได โดยการศึกษาหาความรู จากการอาน การฟง การพู ด การเขียน และการศึกษาจากแบบอย างของผู นําที่ ดี
แลวนํามาปรับปรุ งและพัฒนาตนเองอยูตลอดเวลา
เมื่อเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยดวยสถิติที พบวาหั วหนาหอผู ปวยมีการรับรูสูงกว าพยาบาลประจําการอยางมีนั ยสําคั ญ
ทางสถิติที่ระดับ .01 ทั้งนี้อาจเป นเพราะประสบการณ ความตองการ หนาที่ รับผิดชอบของบุคคล ภาระงาน ความรูสึกนึกคิด
สติป ญญา ตลอดจนภูมิหลังทางการศึกษา มีผลตอการรับรูของบุคคล การรับรูของบุคคลจะแตกตางกันแมบุคคลจะมีการรับรูใน
เรื่องเดียวกัน (ณั ฏฐพันธ, 2551) หรืออาจเนื่องจากภาระงานของหั วหนาหอผูป วยโรงพยาบาลตติยภู มิ ที่จะตองรับผิดชอบ
ทั้งงานบริหารในหอผูป วย งานบริการและงานวิชาการในหอผูปวยแลว ยังต องมีหนาที่รับผิดชอบในงานพิเศษตางๆ ทั้ง