การประชุมวิชาการและผลงานวิจัย มหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 17 2550 - page 28-29

17
กลุม วิจัยเรื่ อง เครื่องมือวั ดที่สําคัญ กลุมเสี่ ยงและสาเหตุที่ ตองจัดการ เทคโนโลยีทางจิต/พฤติ กรรม
พฤติกรรมจริยธรรมใน
สถานศึกษา
เรื่องที่ 1
(โกศล มีคุณ และ ณรงค
เทียมเมฆ)
การพัฒนาจริยธรรมเพื่ อ
งานครู
- แบบวั ดเหตุผลเชิ งจริ ยธรรม
ดวยวิธีมาตรประเมิ นรวมคา
- พฤติกรรมจริยธรรม
- พฤติกรรมจริยธรรมในงานครู
ครู เพศชาย ครู ที่ มี อายุ มากควรจัดการ
พั ฒนาเจตคติ ต อพฤติ กรรมจริยธรรม
เหตุผลเชิ งจริยธรรม ค านิยมในอาชีพครู
และลักษณะมุงอนาคตควบคุมตน
การฝกเหตุผลเชิ งจริยธรรมแกครู จํ านวน 14
กิจกรรม ใชเวลา 24 ชั่วโมง
เรื่องที่ 2
(เรณุมาศ มาอุน และ
คณะ)
การพัฒนาจิตเพื่ อปองกัน
เอดสแกตนและสังคม
- พฤติกรรมแสวงหาความรู
ป องกันเอดส
- พฤติกรรมเผยแพร ความรูฯ
- พฤติกรรมรณรงค ตอตานเอดส
นักศึกษาชายในกรุ งเทพฯ ที่อยู กับ
ครอบครัว และฐานะต่ํ าควรพัฒนาจิต 5
ดาน คื อ ความรูเกี่ยวกับโรคเอดส ทั ศนคติ
ฯ มุงอนาคต ควบคุมตน และความเชื่อ
อํานาจในตนเกี่ยวกั บการปองกันเอดส
ชุดฝกจิ ต 5 ดานแบบบูรณาการปองกันเอดส มี
8 กิ จกรรม ใชเวลาฝก 20 ชั่วโมง
เรื่องที่ 3
(สุ ดใจ บุญอารีย)
การพัฒนาพื้นฐานจิตใจ
และจริยธรรมนักศึกษา
- แบบวัดความสามารถทางการรู
คิด
- แ บ บ วั ด ทั ศ น ค ติ ที่ ดี ต อ
พ ฤ ติ ก ร ร ม จ ริ ย ธ ร ร ม ข อ ง
นั กศึกษา
นักศึกษาราชภัฏที่ ไมได รับผลดีจากการฝ ก
เทานักศึกษาประเภทอื่นๆ คือ
♦ นักศึกษาที่มีความสามารถทางการรู
คิดแต เดิมต่ํา
♦ นักศึกษาเพศชาย
- ฝกความสามารถทางการรูคิดขั้ นรูปธรรม
และนามธรรมตามทฤษฎี Piaget ………
กิจกรรม ………ชั่วโมง
- ฝกเหตุผลเชิงจริยธรรมตามทฤษฎี
Konlberg ……. กิจกรรม …… . ชั่วโมง