full2012.pdf - page 800

9
โดยอาศัยหนาที่ในข อ 4.1.2 หลังจากนั้ นใหทดสอบโดยการสรางประโยคที่ประกอบดวย ประธาน กริยา กรรม เชน คํา
วา tidur >ti dur@ (นอน) แปลงรูปเปนกริยาสกรรมก็จะเปน menidurkan >mԥ ni dur kan@ (ทําใหนอนหลับ) ดั งตัวอยาง
ประโยคตอไปนี้
ภาษามลายูมาตรฐาน ภาษาไทยมาตรฐาน
Kakak tidur. ¡¸É µªœ°œ
Kakak menidurkan adiknya. ¡¸É µªšÎµÄ®oœo°Š °ŠÁ µ®¨³ „¨n°¤
Adiknya ditidurkan oleh kakak œo °Š °ŠÁ µ™¼„¡¸É µªšÎ µÄ®oœ°œ®¨³ 
2.4 จากการศึกษาเปรียบเทียบโครงสร างวลีในภาษามลายูมาตรฐานชนิ ดอื่น ๆ พบวา โครงสรางวลี
รวมทั้งหนาที่ของวลีส วนใหญมีลักษณะตรงกันทุกประการ ขอแตกตางที่ปรากฏจากการใหความหมายเปนภาษาไทยซึ่ง
อาจมีสวนประกอบของคํ าบางคํามาแทรกนั้ น ไมถือวาเปนปญหาสําคัญสําหรับการนําไปใช เพื่อการสื่ อสารภาษามลายู
มาตรฐาน ดังกลาวนี้ เช นกรณีบุ พบทวลีในบางประโยคในภาษามลายูมาตรฐานที่ทําหนาที่ เปนหนวยเสริมบอกสถานที่
หรือทิศทาง ซึ่งไดแก คําบุพบท มักตองระบุคํากริยาเพื่อให โครงสรางประโยคในภาษาไทยมาตรฐานมีความสมบูรณขึ้น
ดังที่ได สรุปโครงสรางวลีในข อ 2.5
. ประเด็นโครงสรางประโยค มีขอแตกต างบางประการที่ควรอภิปรายดังนี้
โครงสรางประโยคพื้นฐานในภาษามลายูมาตรฐานที่ประกอบดวย ภาคประธาน (Subjek) ภาคแสดง
(Predikat) กรรม (Objek) หนวยเสริ ม (Ajung) เปนโครงสร างสามัญที่ตรงกั นกับภาษาไทยมาตรฐาน แตมีสวนที่อาจ
ทํ าใหผูเริ่ มเรียนภาษามลายูมาตรฐานเกิดความสับสนบางเล็กนอย คือ ส วนของภาคแสดงในภาษามลายูมาตรฐานที่ทํา
หนาที่ เปนสวนขยายประธาน อาจจะเป นคํานาม คํากริ ยา คําวิเศษณ คําคุณศั พท นามวลี กริ ยาวลี หรือวลีอื่นๆ ในขณะที่
ในภาษาไทยมาตรฐานภาคแสดงมักต องมีคํากริยาหรื อกริยาวลีเปนองค ประกอบของสวนนี้ ดังนั้นในการสรางประโยค
ในภาษามลายูมาตรฐานสําหรับผูเริ่มเรี ยนภาษานี้อาจเปนปญหาอยูบาง อยางไรก็ตาม ขอแตกตางประเด็ นดังกลาวก็ไม
ถือวาเปนปญหาสําคัญแก ผูเรียนแต อยางใด ทั้ งนี้ เราจะพบวาจากโครงสรางประโยคพื้นฐานที่ได กลาวมาขางตนนั้น ใน
ภาษามลายู มาตรฐานนั้นเรายังสามารถจํ าแนกโครงสรางประโยคพื้นฐานอยางงายออกเปน 4 โครงสร างดวยกั น
โครงสรางประโยคพื้นฐานทั้งสี่โครงสรางในภาษามลายู มาตรฐานนี้ มีทั้ งสวนที่ตรงและตางกั นกับภาษาไทยมาตรฐาน
ดังที่ไดกล าวไวในผลการวิจัยในหัวขอโครงสร างประโยคแลวนั้น หากผูเรี ยนไดทํ าความเขาใจและฝ กฝนการสราง
ประโยคโดยอาศัยโครงสรางดังกล าวอย างสม่ําเสมอ จะสามารถชวยแก ปญหาประเด็นการใชประโยคภาษามลายู
มาตรฐานให แกผูเรียนได เปนอยางดี ดังนั้นอาจกลาวโดยสรุ ปไดวา การเรียงลํ าดับคําในการสร างประโยคภาษามลายู
มาตรฐานจึ งมีลักษณะใกลเคียงกันมากกับการเรี ยงลําดับคําในการสร างประโยคภาษาไทยมาตรฐาน ทั้งนี้หากมองในแง
ของโครงสรางประโยคที่มีลักษณะไมตางกันมากนัก
สรุปผลการวิจัย
ภาษามลายูมาตรฐานและภาษาไทยมาตรฐานเป นภาษาคนละตระกูลกัน แต ภาษาทั้ งสองนี้มี ลักษณะ
โครงสรางทางภาษาคล ายกันทีเดียว โดยเฉพาะประเด็นหมวดคํา โครงสรางวลีและโครงสรางประโยค ความคล ายคลึง
กันนี้จึงนาจะทําใหผูที่ไมมีพื้นฐานภาษามลายูมาตรฐานสามารถเรี ยนรูและเขาใจภาษามลายูมาตรฐานงายยิ่งขึ้น อยางไร
ก็ตาม มีบางประเด็นที่ตางกันแตปรากฏไมมากนัก อาทิ โครงสรางประโยคในภาษามลายู มาตรฐานที่สามารถละคํากริ ยา
vเปนw vอยูw vคือw และคํ าบุพบท vของw นอกจากนี้ ลักษณะข อแตกตางทางภาษาที่ปรากฏไมมี นัยสําคัญในการ
800
การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิ ทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 22 ประจำปี 2555