การประชุมวิชาการและผลงานวิจัย มหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 17 2550 - page 654

ในการรวบรวมขอมูลผู วิจัยใชวิธีสัมภาษณเดี่ยวแบบเจาะลึ ก (In Depth Interviews) และวิธี
สัมภาษณแบบการสนทนากลุมแบบเจาะจง (Focus Groups Discussion)
ในการวิเคราะหข อมูลผูวิจัย ดําเนินการวิเคราะห ขอมูลตามลําดับดังนี้
ตรวจสอบความสมบูรณของแบบสอบถามที่ไดรับกลับคืนมาทั้งหมด
แบบสอบถามตอนที่ 1 วิเคราะหข อมูลเกี่ ยวกับสถานภาพของผู ตอบแบบสอบถาม
โดยหา คาความถี่ (frequency) ค ารอยละ (percentage)
หาค าเฉลี่ ย (mean) แล วนําค าเฉลี่ ยมาเทียบกั บเกณฑ ตามแนวคิ ดของเบสต
(Best.1977 :174)
หาความเบี่ยงเบนมาตรฐาน (standard deviation) เพื่อทราบการกระจายของ
ขอมูล
วิเคราะหข อมูลจากการสัมภาษณเดี่ยวแบบเจาะลึก (In Depth Interviews) และวิธี
สัมภาษณแบบการสนทนากลุมแบบเจาะจง (Focus Groups Discussion) แยกเปนรูปแบบ
ฐานขอมูล และระบบสารสนเทศตามหนวยงานตาง ๆ ในสถานศึกษา
สรุปผลการวิเคราะห ขอมูล
1. การใชฐานขอมูลของสถานศึกษาเพื่อใชออกแบบฐานขอมูลสํ าหรับจัดการระบบ
สารสนเทศในสถานศึกษา โดยภาพรวมและรายองคประกอบอยูในระดับปานกลาง
2. การใชฐานขอมูลเพื่ อใชสําหรับจัดการระบบสารสนเทศในสถานศึกษาโดยภาพรวม
และรายองคประกอบอยูในระดับมาก ยกเวนงานพัสดุ ครุภัณฑ งานทําบัตรนักเรียน งานแนะแนว
งานบริการสารสนเทศ งานอาคารสถานที่และงานยานยนตอยูในระดับปานกลาง
3. ขอเสนอแนะ ความคิดเห็น อุปสรรค การปรับปรุงพัฒนาการออกแบบฐานข อมูลเพื่อ
จัดการระบบสารสนเทศในสถานศึกษา
3.1 ดานฐานขอมูล
3.1.1 ฐานขอมูลนักเรียน
ฐานขอมูลนักเรียนช วยลดความซ้ําซอนในการบันทึกขอมูล การสรางฐานขอมูล
ของสถานศึกษาจึงควรพิจารณาถึงความตองการภายในโรงเรียนให ครบถวน ครอบคลุมถึงงานทุก
งาน ใหการออกแบบฐานขอมูลไดมีการศึกษาที่ละเอียด เก็บรวบรวมขอมูลใหครบถวน แลวจึ ง
นํามาออกแบบฐานขอมูลใหครบหรือคอนขางสมบู รณ เพื่ อเตรียมรับกับงานสารสนเทศจากทุกงาน
ได รายงานตาง ๆ ที่เกี่ยวของกับประวัตินั กเรียน สามารถออกแบบและนํามาใชไดอยางรวดเร็ว
ฐานขอมูลสามารถแบ งปนใหงานทุกงานในโรงเรียนร วมกันใชโดยไมตองสรางฐานขอมูลขึ้นมา