full2012.pdf - page 1590

จากตารางที่ 1 ผลการหาค่าประสิทธิ ภาพของหนังสื ออิเล็กทรอนิกส์ เมื่ อพิจารณาค่าประสิ ทธิภาพ (E 1) มี ค่า
เท่ากับ 90.46 และค่าประสิทธิ ภาพหลังกระบวนการเรี ยน (E2) มี ค่าเท่ ากับ85.10 พบว่าประสิ ทธิภาพของบทเรี ยน คือ
90.46 / 85.10 สูงกว่าเกณฑ์ 80 / 80 ที่ตั้งไว้
ตารางที่ 2 แสดงผลสัมฤทธ์ทางการเรี ยนของนั กเรียนที่ เรี ยนด้วยหนังสื ออิเล็กทรอนิ กส์ เพื่อฝึ กทักษะการฟั ง
ภาษาอังกฤษ เรื่ อง The weather ของกลุ่มตัวอย่าง
‡³Âœœ N X S.D. D sd. t Sig.
ก่อนเรี ยน 39 20.076 2.98 -5.461 2.976 - -
หลังเรี ยน 39 25.538 1.80 - 1.804 -12.527*** .000
*** มีนัยสําคัญที่ ระดับ 0.001
จากตารางที่ 2 เป็ นผลการทดสอบเพื่ อเปรี ยบเทียบคะแนนผลสัมฤทธิ์ ทางการเรี ยนก่อนเรี ยนและหลังเรี ยน
ด้วยหนังสื ออิเล็กทรอนิกส์ ซึ่ งพบว่าหลังจากการเรี ยนด้วยหนังสื ออิเล็กทรอนิกส์แล้ว จะมีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรี ยนสูงขึ้ น
อย่างมี นัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ 0.001 แสดงว่าการเรียนด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิ กส์ เพื่อฝึ กทักษะการฟั งภาษาอังกฤษ
เรื่ อง The weather ทําให้นักเรี ยนระดับชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 1 มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรี ยนสูงขึ้นจริ ง
จากผลการวิจัย การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิ กส์เพื่อฝึ กทักษะการฟั งภาษาอังกฤษ เรื่อง The weather สําหรับ
นักเรี ยนระดับชั้ นมัธยมศึ กษาปี ที่ 1 ผู ้ วิจัยได้นําหนังสื ออิเล็กทรอนิ กส์ที่ ผ่านการประเมินโดยผู ้ เชี่ยวชาญ จํานวน 4 คน
ว่ามีคุณภาพอยู ่ ในเกณฑ์ระดับดีมาก ผลการหาค่าประสิ ทธิภาพของหนังสื ออิเล็กทรอนิ กส์มีคะแนนทดสอบระหว่างเรี ยน
ได้ร้อยละ 90.46 ส่วนคะแนนทดสอบหลังเรี ยนได้ ร้อยละ 85.10 แสดงว่าหนังสืออิเล็กทรอนิ กส์มีประสิทธิภาพ 90.46 /
85.10 สูงกว่าเกณฑ์ที่ตั้ งไว้คือ 80/80 ซึ่ งสอดคล้องกับสมมติฐานการวิจัยที่ ตั้งไว้ เนื่ องจากการพัฒนาหนังสื อ
อิ เล็กทรอนิ กส์เรื่ องนี้ ได้ดําเนิ นการตามขั้ นตอนและหลักการออกแบบที่ดี เหมาะสมกับเนื้อหาตรงตามหลักสูตรและวัย
ของผู ้ เรี ยน ตลอดจนสนับสนุนการเรี ยนรู้ ของบุคคลที่แตกต่างกันให้ ได้เรี ยนไปตามความสามารถจนประสบความสําเร็จ
สามารถทบทวนบทเรียนได้ตามต้องการจนกว่าจะเข้าใจ และในระหว่างทดลองนั้ นผู ้ วิจัยมี ปัญหาในการทดลอง เช่น
เครื่ องคอมพิวเตอร์และหู ฟังเสี ย ต้องให้นักเรี ยนเปลี่ยนกันใช้ เครื่ องคอมพิวเตอร์ ทํางานช้า นั กเรียนบางคนอ่อนวิชา
ภาษาอังกฤษ ไม่ค่อยเข้าใจภาษาและภาพประกอบ ต้องให้ครู อธิบายให้ฟั งบ่อยๆ บรรยากาศในการทําแบบทดสอบหลัง
การเรียน ผู ้วิจัยให้นักเรียนทําแบบทดสอบตัวต่อตัว ไม่ให้นักเรี ยนลอกข้อสอบ โดยมีครู ผู้ ช่วย 1 คน คอยควบคุม
สถานการณ์หลังห้องสอบ นักเรียนได้คะแนนทดสอบระหว่างเรียนสู งกว่าคะแนนทดสอบหลังการเรี ยน เพราะว่า
นักเรี ยนสามารถเปิ ดหนังสืออิ เล็กทรอนิ กส์ดูได้ และขอคําแนะนําจากครู ผู้ สอนได้ในระหว่างการเรียน จึ งทําให้คะแนน
ทดสอบระหว่างเรี ยน (E1) สูงกว่าคะแนนทดสอบหลังการเรี ยน(E2) ผลการวิจัยนี้ สอดคล้องกับผลงานวิจัยของ ไชยยศ
เรื องสุวรรณ (2533) นอกจากนี้ หนังสื ออิเล็กทรอนิกส์ดังกล่าวมีเนื้ อหาภาพนิ่ง ภาพเคลื่ อนไหว เสียงในรู ปแบบ
มัลติมีเดียรวมอยู่ด้วยกัน ซึ่ งจะทําให้ผู้ เรี ยนเห็นภาพอย่างชัดเจน แล้วเกิดความเพลิ ดเพลินสนุกสนาน ไม่น่ าเบื่อ และยัง
สอดคล้องกับ กิดานันท์ มลิทอง (2543) ได้ศึ กษาพบว่า “การใช้สี ภาพลายเส้ นที่แลดู คล้ายเคลื่อนไหว ตลอดจน
เสี ยงดนตรี จะเพิ่มความเหมือนจริ งและเร้าใจผู ้ เรี ยน ให้เกิดความอยากรู ้อยากเห็น” โดยเฉพาะการนําสื่ อวี ดิทัศน์มาเป็ น
สื่อในการนําเสนอเนื้อหาในส่ วนที่เป็ นข้อจํากัดในเรื่องของระยะเวลา สถานที่ และงบประมาณ ซึ่ งช่วยให้นักเรี ยนได้มี
โอกาสเห็นภาพที่เหมือนจริง และสามารถทบทวนซํ้ าตามความต้องการ จึงสรุ ปได้ว่าหนังสื ออิเล็กทรอนิกส์ เรื่ องการฝึ ก
1590
การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิ ทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 22 ประจำปี 2555