full2012.pdf - page 1594

1
บทนํา
ประเทศไทยเปนประเทศสมาชิกประชาคมอาเซียนซึ่งกําลังจะเขาสู การจัดตั้ งเป นประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน
ในป 2558 จึงจําเป นที่ ตองเพิ่ มขีดความสามารถในการแข งขันเพื่ อดึงดู ดนักลงทุนจากภายในและภายนอกประเทศ
สมาชิก การรูภาษาอังกฤษของคนในประเทศเป นปจจัยสํ าคัญสําหรับการบรรลุเปาหมายดังกลาว การจัดการศึกษาใน
ระดับอาชี วะศึกษามีจุดมุงหมายหลั กเพื่อพัฒนาผูเรียนเข าสูตลาดแรงงานซึ่งเปนกําลังสําคัญของภาคธุรกิ จ ผูเรี ยนจึงตอง
ไดรับการฝกฝนให มีความรู ที่ดี ทั้งในดานวิชาชีพและวิ ชาพื้นฐาน โดยเฉพาะความรูในการใช ภาษาอังกฤษ จึ งจําเปนที่
ภาคการศึกษาต องพัฒนาผูเรียนใหตามทันการเปลี่ยนแปลงดังกล าว การพัฒนาผู เรียนในระดับอาชีวะศึกษาใหเปนผู ที่มี
ความรูความชํ านาญในการใชภาษาอั งกฤษอาจเปนเรื่ องยาก ละเอียดออนและตองใชเวลานานในการสั่ งสม ทั้ งนี้
เนื่องจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนในวิชาภาษาอังกฤษโดยเฉพาะ ทักษะการเขี ยนในอดีตที่ ผานมาของผูเรี ยนสายอาชีวะ
คอนขางต่ํา การจะทําใหผูเรียนเกิดความชํานาญจึงอาจไมสามารถทําได อยางรวดเร็วและทันต อความมุงหมาย เนื่ องจาก
ประเทศไทยไมได มีการนําภาษาอั งกฤษมาใชสื่อสารเป นภาษาที่ สอง ผูเรี ยนจึ งไมมีโอกาสที่จะใช ภาษาอังกฤษใน
ชีวิตประจําวันมากนั ก ความรูและประสบการณที่ได จึงมีเฉพาะในเวลาเรียนเทานั้นซึ่งไมเพียงพอสําหรับจะฝกฝนใหเกิด
ความชํานาญ โรงเรียนสุราษฎรเทคโนโลยีเปนสถาบันหนึ่งที่เปดสอนหลั กสูตรอาชีวะโดยในระดับประกาศนียบัตร
วิชาชีพชั้นป ที่ 3 สาขาคอมพิวเตอร ธุรกิ จ มีการกําหนดใหผูเรี ยนลงทะเบียนเรียนในรายวิ ชาภาษาอังกฤษธุรกิ จซึ่งมี
เนื้ อหาเกี่ยวกั บการเขียนเชิ งธุรกิ จในวาระตาง ๆ เชน การสอบถามรายละเอียดสินค า การตอบจดหมายสอบถาม
รายละเอียดสิ นคา การสั่งซื้อสินคาและการเชิญ เมื่อทําการสอนผูวิจัยก็ พบปญหาที่ผูเรียนขาดความรูพื้ นฐานสําหรับการ
เขียน จึงทําใหมีความสามารถในการเขียนนอยมาก ทั้ งนี้เนื่องจากสาเหตุที่ผูเรียนมีความออนดอยในวิชาสามัญพื้นฐานจึง
เลือกเรียนในสายอาชีพแทน การขาดความรูพื้ นฐานดานคําศัพท โครงสร างประโยค ไวยากรณ ความคิดสรางสรรค และ
ความเปนอิสระในการแสดงออก จึงเปนปญหาหลักของนักเรี ยนเหลานี้ ซึ่ งสงผลใหพวกเขาขาดความกระตื อรือร นใน
การเรียน เบื่อหนายและรั้งรอที่จะเริ่มตนฝกฝน แตความชํานาญในการใชภาษาอังกฤษทุกทักษะจะเกิดขึ้ นไดตอเมื่ อได
นําไปใชจริง โดยเฉพาะอย างยิ่งทักษะการเขียน นอกจากจะตองฝกฝนที่สม่ําเสมอแลว ในการฝกผู เรียนยังจะตองอาศัย
ความรูและประสบการณในเรื่องต าง ๆ ที่สั่งสมมาใชเปนองค ประกอบอี กดวย ดังนั้นการจะกระตุนผู เรียนใหเริ่ มลงมือ
ปฏิบั ติจึงตองใชปจจัยตาง ๆ มาสนับสนุน ทั้งในด านแรงจูงใจ สิ่ งแวดลอมทางการเรียนรู และความรูสึ กอิสระในการ
สรางสรรคชิ้นงาน
ดวยเหตุผลขางตนผูวิจัยจึงสนใจนํากิจกรรมเครือขายสังคมออนไลนเฟซบุ ค มาใชในการจัดกิ จกรรมการเขี ยน
ภาษาอังกฤษ โดยมีขั้นตอนกิจกรรม 5 ขั้ น ตามทฤษฎีคอนสตรั คติวิ สต หรือที่เรี ยกวาทฤษฏีการสร างองคความรูดวย
ตนเอง (ทิศนา แขมมณี. 2552) ด วยเหตุผลที่วาการนํากิจกรรมเครือขายสังคมออนไลนมาใช ในการจั ดกิจกรรมการสอน
เขียนจะเปนประโยชนตอผู เรียนคื อ เครือขายสังคมออนไลนเฟซบุคเปนเทคโนโลยีสํ าหรับการติดต อสื่อสารที่วัยรุน
คุนเคยและชื่นชอบ มี พื้นที่ใช งานที่ตอบรับการฝกทั กษะการเขียนดวยชองทางการสื่อสารคื อกระดานสนทนา กลอง
สนทนา และหองสนทนา ให ผูเรี ยนเลือกใชตามตองการ (ธนัญญา สินมหั ต. 2552) การติดตอกั นทางออนไลนจะชวย
สรางความสัมพันธอันดีระหวางผูเรียนผูสอน และผูเรียนดวยกันซึ่งจะเปนแรงจูงใจใหผูเรียนรั กในวิชาเรียนมากขึ้ น ใน
การฝกเขี ยนผูเรียนจะมีความสะดวก เพลิดเพลิ นและมีอิสระในการสร างสรรคงานเขี ยน มีการปฏิ สัมพั นธ มี การ
ชวยเหลือซึ่งกั นและกัน มีการแลกเปลี่ยนเรี ยนรู ระหว างผูสอนกั บผูเรียนและผู เรียนกั บผูเรี ยน หรือบุ คคลตาง ๆ ซึ่ง
ผูเรียนสามารถสื บคนเพิ่มเติ มจากแหล งความรูที่กวางขวางไดอย างสะดวกรวดเร็ วในโลกอินเทอร เน็ต อี กทั้งผูสอน
สามารถมอบหมายงาน แนะนําแหล งขอมูลอันเปนประโยชน ชวยเหลื อ ติดตามความกาวหนาของผูเรียน หรื อใหผล
ยอนกลับตอผลงานของผูเรี ยนอย างไมจํ ากัดเวลา สิ่งเหลานี้ทํ าใหผูเรี ยนไม รูสึกโดดเดี่ ยว การหาคนควาหาคําตอบใน
1594
การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิ ทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 22 ประจำปี 2555