การประชุมวิชาการและผลงานวิจัย มหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 17 2550 - page 350

5
สมรรถภาพสมองจึงเป นเรื่องที่นักจิตวิทยาในยุคอดี ตจนถึงปจจุบันใหความสําคัญและใหความสนใจมาก
ที่สุดเรื่องหนึ่ง ดั งจะเห็นไดจากการศึกษาคนควาและการวิจัยซึ่งยังคงทําตอไปเรื่อยๆไมมีที่สิ้นสุด เนื่องจากโครงสราง
ทางสมองของมนุษยเปนสิ่งที่มี ความสลับซับซอนยากแกการเขาใจ ซึ่งทฤษฎีที่เกี่ยวของกับสมรรถภาพสมองนั้ นมี
มากมายหลายทฤษฎีดวยกัน และทฤษฎีโครงสรางเชาวนป ญญาของกิลฟอรดก็เป นทฤษฎีเชาวนปญญาที่เดนทฤษฎี
หนึ่ง เนื่องจากเปนทฤษฎีที่เปนระบบ และมีความละเอียดมากกวาทฤษฎี อื่นๆ จึงนาจะศึกษาและสรางแบบทดสอบ
ตามแนวทฤษฎีนี้เพื่ อใชประโยชนในวงการศึกษา
จากการศึกษาเกี่ยวกับแบบทดสอบชนิดตางๆ นักการศึกษาหลายทานมีความเห็ นตรงกันวาแบบทดสอบ
ที่เปนตัวหนังสือ เมื่อนํามาใชกับเด็กเรียนชาและระดับอายุต่ํามักจะไมใครไดผล (Anastasi. 1968 : 239) นักเรียนจะ
สอบตกกันมากสู แบบทดสอบที่เปนรูปภาพไมได จากทฤษฎีโครงสรางเชาวนปญญาของกิลฟอรด ภาพจึงเปนมิติ
เนื้อหาของการคิดดานหนึ่งที่ ถูกนํามาใชเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบวัดสมรรถภาพสมองของผูเรียน ดังจะ
เห็นไดจากนักจิตวิทยา นักการศึ กษาไทยหลายคนไดนําแนวคิดของกิลฟอรดมาเสนอเปนรูปแบบการวัดสมรรถภาพ
สมองดานนี้มากมาย ดังเชน Flanagan Aptitude Classification Test (FACT) เปนแบบทดสอบที่ใช วิเคราะหงาน
อาชีพตางๆ สามารถใชคัดเลือกบุ คคลเขาประกอบอาชีพตางๆไดถึง 38 อาชีพ (ลวน สายยศ และอังคณา สายยศ.
2541 : 72 - 74) และในงานวิจัยของ ทิวัตถ นกบิน (2541 : บทคั ดยอ) ใชแบบทดสอบวัดสมรรถภาพสมองดาน
ผลการคิดอเนกนัยทางรูปภาพในการหาความสัมพั นธระหวางความคิดสรางสรรคกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาป ที่ 2 เปนตน จากที่กลาวมาขางตนจะเห็นไดวา ภาพเปนสิ่งเร าประเภทหนึ่ง ที่ไดรั บความ
สนใจนํามาสรางเปนแบบทดสอบ ซึ่งมี รูปแบบที่แตกต างกันหลายรู ปแบบ และแตละรูปแบบสามารนํามาใชวัด
สมรรถภาพสมองของผูเรียนไดหลากหลายแตกตางกันไปทั้งด านการรับรู การจํา ความเข าใจ การใหเหตุผล หรื อ
แมแตกระบวนการคิ ด
ผลการคิดแบบการแปลงรูปตามทฤษฎีโครงสรางเชาวนปญญาของกิลฟอรด หมายถึง การเปลี่ยนแปลง
ปรับปรุง ดัดแปลง ตี ความ ขยายความ ใหนิยามใหม หรือจัดองคประกอบของสิ่งเร าหรือขอมูลออกมาในรูปแบบ
ใหม (สุวิทย มูลคํา. 2547 : 17) จากความหมายนี้มีความสอดคลองกับแนวการจั ดการศึกษาที่สถานศึกษาและ
หนวยงานที่เกี่ยวของ จะตองจัดกระบวนการเรียนรู เพื่อใหผูเรียนไดฝกทักษะ กระบวนการคิ ด การจัดการ การ
เผชิญสถานการณ และการประยุ กตความรูมาใชเพื่อปองกันและแกไขป ญหา (พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ .
2542 : 23 - 24) และทั้งนี้ ยังเห็ นไดวา ในปจจุบันการกําหนดจุดมุงหมายในการเรียนของสาระการเรียนรูทั้ง 8 กลุม
(กรมวิชาการ. 2544 : 25 - 26) ตางมุงเนนใหผูเรียนสามารถนําความรูที่ไดจากการเรียนไปดั ดแปลงหรือประยุกต
เพื่อใชแกปญหาในชีวิตประจําวันไดอย างเหมาะสมและสอดคลองกับสถานการณที่เปลี่ยนแปลงอยูตลอดเวลา
ดังนั้นผูวิจัยจึงสนใจพัฒนาแบบทดสอบวัดสมรรถภาพสมองทางรูปภาพแบบการแปลงรูป ตามทฤษฎี
โครงสรางเชาวนปญญาของกิลฟอรด สําหรับนั กเรียนชั้นประถมศึกษาป ที่ 6 ที่มีคุณภาพ เพื่อสามารถนําไปใชวัด
และประเมินผูเรียนไดอยางมีประสิ ทธิภาพ ผลจากการศึกษาคนควาจะเปนแนวทางสําหรับเสนอแนะครูผูสอนและผูที่
เกี่ยวของตอไป