full2012.pdf - page 606

3
วิธี การวิจั ย
กลุมที่ศึกษา
นักศึกษาฝกประสบการณวิชาชีพครูสาขาวิชาวิทยาศาสตร ชั้นปที่ 5 จํานวน 17 คน ซึ่งกําลังศึกษาที่มหาวิ ทยาลัย
ราชภัฏแหงหนึ่งในภาคใต ภาคปลาย ปการศึกษา 2554 ทั้งนี้ในการรายงานผูวิจัยจะใชคําวาครู เพื่ออางถึงนักศึกษาเหลานี้
เครื่องมือที่ใชในการวิจัย
เครื่องมือที่ใชเพื่อประเมินมุมมองธรรมชาติวิทยาศาสตร ของครู ได แก Views of Nature of Science (VNOS (C))
พั ฒนาโดย Lederman et al. (2002) ซึ่งผูวิ จัยแปลจากตนฉบับและผานการตรวจสอบการแปลโดยอาจารย ที่ปรึ กษา
VNOS (C) ประกอบดวยขอคํ าถามปลายเปด 10 ขอ วัดมุมมองธรรมชาติของวิทยาศาสตร 8 ด านคือ การอางอิงหลักฐาน
เชิงประจักษของความรูทางวิทยาศาสตร การสังเกต ลงความเห็นและความมีตัวตนตามทฤษฎี ทางวิทยาศาสตร ทฤษฎีและ
กฎทางวิทยาศาสตร จิ นตนาการและความคิดสรางสรรคของความรูทางวิ ทยาศาสตร การถูกเหนี่ยวนํ าโดยทฤษฎี ของ
ความรูทางวิทยาศาสตร มิติทางสั งคมและวัฒนธรรมของวิทยาศาสตร ความเขาใจผิ ดของวิธีการทางวิทยาศาสตร และความ
เปนพลวัตรของความรูทางวิทยาศาสตร
เครื่องมือที่ใชเพื่อประเมินการสะท อนธรรมชาติวิทยาศาสตรของครู ได แก การสังเกตชั้นเรียน แบบสัมภาษณ
อาจารยพี่เลี้ยงและอาจารยนิเทศกเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู ธรรมชาติของวิทยาศาสตรของครู รวมทั้งแบบสอบถามสภาพ
การจัดการเรี ยนรูธรรมชาติของวิ ทยาศาสตรสําหรั บครู ทั้งนี้เครื่องมือที่ใชในการวิจั ยทั้ง 2 ประเภท ผานการพิจารณาและ
ตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาและภาษาจากอาจารยที่ ปรึกษากอนการนําไปใช
การเก็บรวบรวมขอมูล
1. ผูวิจัยทําความคุ นเคยกับครู และสังเกตการจัดการเรี ยนรูในภาคปลาย ป การศึกษา 2554 โดยสุ มสังเกต
การสอนจากกลุมที่ ศึกษาที่ปฏิ บัติการสอนในระดั บประถมศึกษาและมั ธยมศึกษาตอนต น ระดับละ 5 คน รวมทั้งสิ้น
10 คน โดยสังเกตการสอน 1-2 ครั้ง ต อครู 1 คน แตละครั้งใช เวลา 50 นาที และบันทึกวี ดิทั ศนทุกครั้งที่สังเกตการสอน
2. สัมภาษณอาจารยพี่เลี้ยงและอาจารย นิเทศก โดยสุมสัมภาษณ อาจารยพี่เลี้ยง 9 คน และอาจารย นิเทศก 4 คน
ของครูที่ผูวิจัยสังเกตการสอนในสัปดาห ที่ 5 ของการปฏิ บัติการสอน
3. ในระหว างที่ครูวิทยาศาสตร กอนประจําการปฏิบั ติการสอนในสัปดาหที่ 6 ผูวิจัยใหครู ทั้ง 17 คน ทําแบบ
สอบถามการจัดการเรียนรู ธรรมชาติของวิ ทยาศาสตร โดยใช เวลา 60 นาที เวนระยะเวลา 1 ชั่ วโมง จากนั้ นผูวิจัยจึ ง
วัดมุมมองธรรมชาติ ของวิทยาศาสตรของครูวิทยาศาสตรกอนประจําการโดยใช VNOS (C) ตามลําดั บ โดยใชเวลา 60 นาที
การวิเคราะห ขอมูล
1. วิเคราะห VNOS (C) โดยการจัดกลุมของคําตอบออกเปน 4 ประเภท (ปรับปรุงจาก Ho-Wisniewski, 2008)
คือ (1) มีมุมมองสอดคลองกับมุ มมองธรรมชาติ ของวิทยาศาสตร ที่ไดรับการยอมรับในประชาคมนักวิทยาศาสตร
(Informed View: IV) (2) มุมมองในระยะปรับเปลี่ยน (Transition View: TV) โดยตอบไมครบถวนหรือมีสวนที่ไมถูกตอง
(3) มีมุมมองไม สอดคลองกับมุมมองธรรมชาติของวิ ทยาศาสตรที่ ได รับการยอมรับในประชาคมนั กวิทยาศาสตร (Naïve
View: NV) และ (4) ไมสามารถจัดกลุ มได (Not Categorized: NC) จากนั้นหาความถี่ และรายงานโดยใชคาความถี่ในแตละกลุม
ทั้ งนี้ในการวิเคราะหขอมูลผูวิ จัยไดมีการตรวจสอบความเที่ ยงระหวางผูประเมิน (Inter-rater Relibility) โดยใชผูตรวจ
ซึ่งมี ความรูและมีประสบการณในการสอนและวิจัยธรรมชาติของวิทยาศาสตรและการวิเคราะห เนื้อหา 2 คนแยกตรวจ
ขอมูลชุ ดเดียวกันอยางอิสระแลวพิ จารณาความสอดคลองของการตีความ อภิปรายและหาข อสรุปร วมกันเกี่ ยวกับกรอบ
การวิเคราะหขอมู ลเพื่อใหเกิดความเที่ยง
606
การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิ ทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 22 ประจำปี 2555