การประชุมวิชาการและผลงานวิจัย มหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 17 2550 - page 385

5
วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี . 2546 : 14) ถามองในแงของความหมายศั พทบัญญัติทางวิชาการศึ กษาของไทยให
ความหมายวา เจตคติ หมายถึง ท าทีความรูสึ กของคน ซึ่งเปนอํานาจหรือแรงขับอยางหนึ่งที่แฝงในจิตใจของมนุษย
และพรอมที่จะกระทําอยางหนึ่งอยางใด (สุนั นท บุราณรมย. 2542 : 7) สอดคล องกับแอลพอรท ใหคํานิยามเจตคติ
ไวว า หมายถึง สภาพความพรอมของจิต ซึ่งเกิ ดขึ้นโดยประสบการณสภาพความพร อมนี้ เปนแรงพยายามที่จะ
กําหนดทิศทางหรื อปฏิกิริยาต อบุ คคล สิ่งของ หรื อสถานการณ ที่ เกี่ ยวของ ซึ่ งจิตเป นสิ่งที่ กําหนดใหมนุ ษยมี
ความรูสึ กนึกคิด จิตเป นกระบวนการที่เกิดขึ้นตลอดชวงชี วิตของคนตั้งแตเกิ ดจนกระทั่งตาย การที่เราสามารถที่จะรู
และเขาใจสิ่งตาง ๆ ได เนื่องจากจิตซึ่งเป นเสมือนศูนยรวมของมนุษย มันมีลักษณะที่พิเศษที่ ทําใหมนุ ษยเกิดจากการ
เรียนรู ในสิ่งตาง ๆ ได ดังนั้น จึ งมีอํานาจพิเศษที่เปนเหมือนเครื่องมือที่ชวยแกปญหาใหมนุ ษยเกี่ยวกับเชาวนป ญญา
การคิด การจํา และการลืมมนุษย (ถวิล ธาราโภชน. 2543 : 80) ดังนั้นการที่จะแสดงพฤติกรรมตาง ๆ ออกมานั้นอยู
ในการควบคุมการเกิดลักษณะของจิตใจแทบทั้งสิ้น
จิ ตวิ ท ย า ศ า สต ร ( scientific mind) เ ป นพฤติ ก ร ร ม เ ยี่ ย ง วิ ท ย า ศ า สต ร ( เ รี ย ง ง า ม
ปรี ชาพานิ ชพั ฒนา . 2539 : 1 ) จิ ตวิ ทยาศาสตร เป นคํ าที่ ไม คุ นเ คยมากนั ก แต มี ความสํ าคัญ
อยางยิ่ งในการจัดการเรียนการสอนสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรซึ่ งถือเปนหัวใจของนักวิทยาศาสตร จิตวิทยาศาสตร
เปนคุณลั กษณะหรือลักษณะนิสั ยของบุคคลที่เกิดขึ้ นจากการศึกษาหาความรูโดยใช กระบวนการทางวิทยาศาสตร
ประกอบดวยคุณลั กษณะต าง ๆ ไดแก ความสนใจใฝรู ความมุงมั่น อดทน รอบคอบ ความรั บผิดชอบ ความ
ซื่อสัตย ประหยัด การรวมแสดงความคิดเห็ นและยอมรับฟงความคิดเห็นของผูอื่น ความมี เหตุผล การทํ างานรวมกับ
ผูอื่นไดอย างสรางสรรค (กรมวิชาการ. 2546 : 272) การมีจิ ตวิทยาศาสตรไมใชจําเปนสําหรับนักวิทยาศาสตรเทานั้ น
แตจําเปนแกคนทุ กคนที่จะเปนรากฐานในการทํางาน การทํากิจกรรมในชีวิตประจํ าวัน ตลอดจนการดําเนินชีวิตใน
สังคมอยางมีความสุ ขได
ดังนั้นจิตวิทยาศาสตร (scientific mind) เป นคุณลั กษณะหนึ่งที่เปนตัวบ งชี้คุณภาพ ผูเรี ยนที่ไดเรียนใน
สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรครบ 12 ป การมีจิตวิทยาศาสตรเกิดขึ้นในตัวนับวาเปนผลึกของความรู ทางวิทยาศาสตรที่
สําคัญเปนเครื่ องมือนําไปใชในการสืบเสาะแสวงหาความรูในการประกอบอาชีพและในชีวิตประจําวั นไดตลอดชีวิต
เพราะการมีจิตวิทยาศาสตรเปนคุณลักษณะที่พึ งประสงคทางสังคมที่จะนําพาไปสูการอยูรวมกั นในสังคมอย าง เกง ดี
และมีความสุขในสั งคมโลกแหงเทคโนโลยี จากที่ กลาวมาขางตนเห็นไดว าจิตวิทยาศาสตรมีความสําคัญอยางยิ่ งแก
ผูเรียนในหลักสู ตรการศึ กษาขั้นพื้ นฐานและบุ คคลทั่วไป เครื่องมื อที่จะนํ ามาประเมิ นจิตวิ ทยาศาสตรยังไม
สอดคลองกั บบริบทที่เปลี่ยนแปลงไปในยุคปจจุบัน ดังนั้นผูวิจัยตองการพัฒนาเครื่องประเมินจิตวิทยาศาสตรสํ าหรับ
นักเรียนระดับมั ธยมศึกษาตอนตนหรื อชวงชั้นที่ 3 หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อครูผูสอนจะไดนําเครื่ องมือไป
ใชในการวัด และประเมินจิตวิทยาศาสตรซึ่ งจะนําไปสูการปรับปรุงการเรียนการสอนของครูและบุคลากรทางการ
ศึกษาเพื่ อการพัฒนาคุณภาพผูเรียนตอไป
วิธีการดําเนินการศึกษาคนคว า
1. ประชากรและกลุมตัวอยาง
ประชากรที่ใช ในการศึกษาคนควาครั้ งนี้ เปนนักเรียนชวงชั้นที่ 3 สังกัดสํานั กงานเขตพื้นที่การศึกษา
สงขลา ปการศึกษา 2549 สังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในจังหวัดสงขลา จํ านวน 10,619 คน