full2010.pdf - page 1706

1668
Abstract
This research is an experimental research. The study aimed 1) to develop the work book in
arithmetic word problem solving skill for prothom 2 students which meet the stardard criteria 75/75 . 2) to
compare the scores in solving arithmetic word problem of prothom 2 students pre – test and post – test . and
3) to study the efficiency index of arithmetic word problem solving skill for prothom 2 students.
กกกกกกกกThe study samples were 10 prothom 2 students studying in Bantrang school, Mayor district
Pattani Prorince in the first semester of academic year 2009 The instruments of the study included 1) a
set of 10 work books in arithmetic word problem solving skill. 2) ten lesson plans. and 3) arithmetic a test of
word problem solving skill. Data were analyzed by arithmetic mean, and standard variation. Dependent
sample t – test was performed for hysthesis testing purpose.
กกกกกกกกResult revealed that
กกกกกกกก1. The efficiency of the work book in arithmetic word problem solving skill was 94.90/92.00
which was higher than the standard criteria of 75/75
กกกกกกกก2. The post test scores in arithmetic word problem solving skill of prothom 2 students learned
through the work book was statistically significant higher than the pre test at .01.
กกกกกกกก3. The efficiency index of the work book in arithmetic word problem solving skill was at 0.75.
Keywords: Develop the work book , Arithmetic word problem solving skill ,
The efficiency index of the work book in arithmetic word problem solving skill
‡ÎµœÎ µ
คณิตศาสตรเปนศาสตรแหงการคิด และเปนเครื่องมือพัฒนาศักยภาพของสมองของมนุษย คณิตศาสตรมี
บทบาทสํ าคัญยิ่งตอการพั ฒนาความคิดของมนุ ษย และมีประโยชนตอการดําเนินชีวิต ทําใหมนุษยมีความคิด
สรางสรรค คิดอยางมีเหตุ ผลเปนระเบียบ มีแบบแผนและแกปญหาไดอย างเหมาะสมนอกจากนี้คณิตศาสตรยัง
ชวยพัฒนาคนให เปนมนุษยที่สมบู รณ มีความสมดุลทั้งทางรางกาย จิตใจ สติ ปญญา และอารมณ สามารถคิดเป น
ทํ าเปน แกปญหาเป น และสามารถอยูรวมกั บผูอื่นไดอยางมี ความสุข (กรมวิชาการ, 2545)
กกกกกกกกการเรียนการสอนคณิ ตศาสตรเปนการพัฒนาผูเรียนใหมีความเข าใจในหลักการและกระบวนการทาง
คณิตศาสตร และมีทักษะพื้ นฐานที่เพียงพอในการนํ าไปใชแกปญหาในสถานการณใหม ๆ โดยผูเรียนจะต องไดรับ
ประสบการณ เรียนรู อยางหลากหลายที่ จะชวยใหเกิดความเขาใจจากการไดลงมื อปฏิบัติกิจกรรมตาง ๆ ดวยตนเอง
ตัวอย าง เชน การสืบค น การคาดเดา การตรวจสอบ และใหเหตุ ผล เป นตน กิจกรรมดังกล าวช วยพัฒนา
ความสามารถในการให เหตุผล ความสามารถในการสื่ อสาร และความสามารถในการทํางานรวมกั บผูอื่นได (วรณั น
ขุนศรี, 2546) การจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรในปจจุบันจึงมุงเน นหลักการจั ดการเรียนรู ตามแนวการปฏิรูป
การศึ กษาแหงพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 หมวด 4 มาตรา 22 และมาตรา 24 ที่ กําหนดแนว
ทางการปฏิ รูปการเรียนรู โดยให สถานศึกษาจัดการศึกษาโดยยึดหลักผูเรียนสําคัญที่สุด บนพื้ นฐานแนวคิดที่วาทุ ก
คนสามารถเรียนรูและพั ฒนาตนเองได ส งเสริ มใหผูเรี ยนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และเต็มตามศั กยภาพ