full2010.pdf - page 1703

1665
ผลตอการเรียนในระดับมาก อาจเปนเพราะวาการเขาร วมกิจกรรมสามารถฝกความรั บผิดชอบใน
การทํากิจกรรมอื่น ๆ ได
10. ดานการดูแลของอาจารย ที่ปรึกษา พบวากลุมนักศึกษาทั้งสองกลุม มีความคิดเห็นไม
แตกตางกัน โดยกลุมนักศึกษาที่มีผลการเรียนอยูในภาวะรอพินิจ คิดว ามีผลตอการเรี ยนในระดับมาก
สวนกลุมนั กศึกษาที่มีผลการเรียนอยูในภาวะปกติ คิดวามี ผลตอการเรี ยนในระดับปานกลาง แต หาก
เปรี ยบเทียบความแตกต างระหวางกลุมและรายขอจะพบวามีความคิดเห็นแตกตางกันที่ระดับนัยสําคัญ
.05 โดยพบว านักศึกษาที่มีผลการเรียนอยูในภาวะรอพิ นิจ มี ความคิดเห็นในข อนี้สูงกว านักศึกษาที่มี
ผลการเรียนอยูในภาวะปกติ ไดแก คิดวาอาจารย ที่ปรึกษามีการชวยเหลือ และมี ความเห็นอกเห็นใจ
นักศึกษาที่ มีป ญหา คิดวาอาจารยที่ปรึกษามีการชี้แนะแนวทางตาง ๆ เพื่อใหมีผลการเรียนดีขึ้ น คิดวา
อาจารยที่ ปรึกษามี การชี้แนะวางแผนการศึกษา คิดวาอาจารยที่ ปรึกษามีการเสริมกําลังใจและกระตุน
ใหนั กศึกษาสําเร็จการศึกษา คิดว าอาจารยที่ ปรึกษาใหความสนใจนักศึกษา ไม ปลอยปะละเลย และ
สอบถามความคืบหน าทางเรี ยนเสมอ ทําให สรุปไดวานักศึกษาที่มีผลการเรียนภาวะรอพินิ จ ตองไป
ติดตออาจารย ที่ปรึกษาบ อยกวานักศึกษาที่มีผลการเรี ยนภาวะปกติ ตรงกับขอเสนอแนะของนักศึกษา
ในดานอาจารยที่ปรึกษา
11. ดานการดูแลของอาจารยผู สอน พบวานักศึกษามี ความคิดเห็ นไมแตกตางกั น โดย
นักศึกษาคิดวาอาจารยผูสอนมี ความสนใจและเอาใจใสกับผูเรียน มีผลต อการเรียนสูงที่สุด ส วนในขอ
ที่คิ ดวาคิดวาอาจารยผู สอนมีความเขมงวดกั บผูเรียนอยางเหมาะสม มีผลตอการเรียนน อยที่สุด
3. ‡ªµ¤‡·—Á®Èœ °Šœ´„«¹„¬µš¸ÉšÎ µÄ®oœ´ „«¹„¬µn ªœÄ®n°¥¼nĜ™µœ£µ¡¦°¡·œ·‹
จากขอมูลความคิ ดเห็นและการสั มภาษณนั กศึ กษาทั้ งสองกลุม เกี่ ยวกับสาเหตุ ที่ ทํ าให
นั กศึกษาสวนใหญอยู ในสถานภาพรอพินิ จ จะมี ความคิดเห็ นที่สอดคลองกันคื อ ปจจัยภายในไดแก
ด านการปรับตัวด านการเรี ยนของนักศึกษาในด านลบ นั กศึกษามีความเห็นว า นั กศึกษาขาดความ
รับผิดชอบ ขาดเรียนบ อย ไมมีความเอาใจใสในการเรียน ไม มีการวางแผนการเรียน ไมตั้ งใจและไม
ทบทวนตําราเรียน ส วนดานแรงจู งใจใฝสัมฤทธิ์ทางการเรี ยน นักศึกษามีความเห็นว านักศึกษาขาด
ความหวั งและแรงจูงใจในการเรี ยน เมื่อเรี ยนไม ทันเพื่ อน อาจเกิดจากการไมมีสมาธิในการเรียน
สวนปจจัยภายนอก ไดแก ดานอาจารยผูสอน ควรเพิ่ มวิธีการสอน และอธิ บายเนื้อหาที่เข าใจงาย
ชัดเจน และน าสนใจ ตรวจสอบการเขาเรียนของนักศึกษาอยางสม่ําเสมอ (เช็คชื่อ) และติดตามดูแล
นั กศึกษากลุมเสี่ ยงเปนพิเศษ ด านอาจารย ที่ปรึ กษา ควรนัดพบนักศึกษาเป นประจํา และติดตาม
นักศึกษาในที่ ปรึกษา และให คําแนะนําและตักเตือนอยางสม่ําเสมอ ดานกิจกรรม ควรจัดกิจกรรม
การเรียนรู นอกหองเรียนใหบอย และสงเสริมกิจกรรมอื่น ๆ เพื่อเรียนรู รอบดาน กิจกรรมของภาควิชา
ไม ควรจัดในช วงใกลสอบ ดานการเรี ยนการสอน อุปกรณที่ใชในการเรียนการสอนควรมี ความ
ทันสมัยเหมาะกับป จจุบันมากขึ้ น จัดติวในรายวิชาหลักของภาควิชา