full2010.pdf - page 1704

1666
o°Áœ°Âœ³‹µ„„µ¦ª·‹´¥
ตัวนั กศึกษาเองควรมีการปรับปรุงหรือแกไขประเด็ นที่คิ ดวามี ผลตอสถานภาพภาวะรอพินิจ
คือ ควรตั้งใจและสนใจศึกษาหาความรู โดยเขาฟงบรรยายในห องเรียน แสวงหาความรูนอกหองเรียน
และฝกการคิดและวิเคราะห อย างเปนระบบเพื่อใหเชื่อมโยงกับเรื่ องที่ เรี ยนไป และนักศึกษาควร
ทบทวนหรื ออานหนังสือเป นประจํา หากไมเขาใจหรือสงสัยควรถามอาจารย ผูสอน หรื อเพื่อน ๆ ที่
สามารถติวในเรื่องที่ ไมเขาใจได
ภาควิชาฯ/คณะฯ ควรหารู ปแบบการพัฒนาความสามารถทางการเรียนรู ของนักศึกษาที่ มีต อ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษา โดยมีการพูดคุยกับนักศึกษาในภาวะรอพินิจ เพื่อศึ กษาความ
ตองการความชวยเหลือดานต าง ๆ เมื่อไดข อมูลจากนักศึกษาแลว ภาควิชา/คณะฯ ควรติ ดตาม
พัฒนาการตามขอตกลงกับนักศึกษาที่มีปญหา เชนคณะฯ ควรมีคลินิกใหคําปรึกษาสําหรับนักศึกษาที่
มีปญหาดานการเรียน และควรใหความสนใจกับนั กศึกษากลุมนี้เปนพิเศษ ไมควรปลอยปละละเลย
จนไมสามารถแกไขปญหาได และคณะฯ/ภาควิชา ควรใหอาจารยผูสอน และอาจารย ที่ปรึกษา เขามา
มีสวนรวม
‡Îµ °‡»–
งานวิจัยนี้ ไดรับการสนับสนุนทุนวิจัยจากงบประมาณเงิ นรายไดของคณะวิศวกรรมศาสตร
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร ประเภทวิจัยวิศวศึกษา ประจําปงบประมาณ 2552
Á°„µ¦°oµŠ°·Š
ทิพพาศรี อินทะกูล. (2547). „µ¦«¹„¬µ¤¼¨Á®˜»£µª³®œ¸Ê ·œÂ¨³‡ªµ¤˜o °Š„µ¦Äœ„µ¦Â„oÅ ž{ ®µ
®œ¸Ê ·œ °Š oµ¦µ„µ¦‡¦¼ ´Š„´—Î µœ´„Šµœ‡–³„¦¦¤„µ¦„µ¦°µ¸ª«¹ „¬µÄœÃ‡¦Š„µ¦ÁŠ·œš» œ
®¤»œÁª¸¥œÁ¡ºÉ°Â„oÅ ž{ ®µ®œ¸Ê ·œ oµ¦µ„µ¦‡¦¼. วิทยานิพนธครุศาสตรอุตสาหกรรม
มหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารอาชีวะและเทคนิคการศึกษา ภาควิชาบริหารเทคนิคการศึกษา
สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกลาพระนครเหนือ.
ธานินทร ศิ ลปจารุ. (2551). „µ¦ª·‹´¥Â¨³ª· Á‡¦µ³®ro°¤¼¨šµŠ™·˜·—oª¥ SPSS. กรุงเทพฯ : บิ สซิเนสอาร
แอนดดี .
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร. (2551). ‡¼n¤º°„µ¦«¹„¬µ¦³—´ž¦·µ˜¦¸ ž¦³‹Î µže„µ¦«¹„¬µ 2551 ª·š¥µ
Á ˜®µ—Ä®n. สงขลา : มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร.
โสภัณ หาสิตะพันธ. (2534). „µ¦Áž¦¸¥Áš¸¥Ÿ¨´ ¤§š›·ÍšµŠ„µ¦«¹„¬µ °Šœ· ·˜£µ‡ž„˜·„´œ· ·˜£µ‡
¤š. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ สงขลา.