การประชุมวิชาการและผลงานวิจัย มหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 17 2550 - page 558

5
คณิตศาสตรเปนความรูพื้นฐานที่ สําคัญยิ่งในการคิดค นและพัฒนาองคความรู ใหม ๆ ประเทศใดมีบุคลากร
ที่มีศักยภาพเปนจํานวนมากในดานความรู ความสามารถทางคณิตศาสตร อยางดี ก็จะเปนเครื่ องบงชี้สําคัญประการ
หนึ่งวาประเทศนั้ นมี ความเจริญกาวหนามากกว าประเทศอื่น ๆ จึงสงผลใหประเทศตาง ๆ ใหความสนใจกับ
การศึ กษาในสาขาวิชาคณิตศาสตร เปนพิเศษ แต สําหรั บประเทศการพัฒนากํ าลังคนที่ มีความสามารถพิเศษทาง
คณิตศาสตรยังไมเพียงพอ ทําใหประเทศขาดแคลนกําลังคนทางคณิตศาสตรเปนอยางมาก เมื่อเทียบกับประเทศ
พัฒนาแลว นอกจากนี้ศักยภาพของกําลังคนที่มีอยู ก็ยังไม เข็มแข็งกับนานาประเทศ เปนผลใหกาเจริญเติ บโตทาง
เศรษฐกิ จของประเทศยังจําเปนตองอาศัยและพึ่งพาเทคโนโลยี ของตางประเทศอยูมาก (สํ านักงานคณะกรรมการ
การศึกษาแหงชาติ สํานั กนายกรัฐมนตรี. 2544 : 1)
การจั ดการศึกษาสําหรั บเด็กที่มีความสามารถพิเศษทางคณิตศาสตร จะตองทําความเขาใจกอนวาเด็กที่มี
ความสามารถพิเศษทางคณิตศาสตรคืออะไร มีลักษณะและพฤติ กรรมอยางไร ครูจะตองเปนคนช างสังเกต เด็กใน
ชั้นเรียนแตละคนมีความแตกต างกันทั้งบุคลิก ความสามารถ และลีลาการเรียนรูอย างไร เพื่อใชเปนขอมูลพื้นฐานใน
การเสาะหาเด็กที่มีความสามารถพิ เศษทางคณิตศาสตรตอไป และในการที่ จะทําใหรูได วา เด็กนักเรียนคนใดมี
ความสามารถพิเศษทางคณิตศาสตรหรือไม และมีอยู ในระดับใด จําเปนที่จะตองใชเครื่องมือวั ดที่มีคุณภาพและได
มาตรฐาน จากจุดเนนของแผนการศึกษาแหงชาติและพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 ไดบั ญญัติไวใน
มาตรา 10 วรรคสี่วา “การจั ดการศึกษาสําหรั บบุคคลซึ่งมีความสามารถพิเศษ ตองจัดด วยรูปแบบที่เหมาะสมโดย
คํานึ งถึงความสามารถของบบุ คคลนั้น” รวมไปถึงบทบาทสําคัญของวิชาคณิตศาสตร ซึ่งมีความสํ าคัญยิ่งในป จจุบัน
ผูวิจัยจึงมีความสนใจที่จะพั ฒนาเครื่องมือที่มีคุณภาพเพื่อวัดคุ ณลักษณะเด็กที่มีความสามารถพิเศษทางคณิตศาสตรใน
ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ในจังหวัดสงขลา
วิธี ดําเนินการศึกษาคนควา
1. ประชากรและกลุมตัวอยาง
ประชากรที่ใชในการพัฒนาเครื่องมือเปนนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 โรงเรียนมั ธยมศึกษา ป
การศึกษา 2549 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา จังหวัดสงขลา จํานวน 9,909 คน (สํานั กงานเขตพื้นที่การ ศึ กษา
จังหวัดสงขลา. 2549) กลุมตัวอย างที่ใชในการพัฒนาเครื่องมือเป นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 โรงเรียน
มัธยมศึกษา ป การศึกษา 2549 สังกัดสํานั กงานเขตพื้นที่การศึกษา จั งหวัดสงขลา จํานวน 826 คน โดยวิธีสุ มแบบ
หลายขั้นตอน (multi – stage random sampling)
2. เครื่องมื อที่ใชในการศึกษาคนควา
เครื่องมือที่พั ฒนาครั้งนี้ เป นเครื่องมือวั ดความสามารถพิเศษทางคณิตศาสตร มีจํานวน 5 ฉบับ ดังนี้
ฉบับที่ 1 แบบทดสอบวั ดความสามารถในการจํา จํานวน 10 ข อ มีลักษณะเปนแบบเติมคํ า ฉบับที่ 2 แบบทดสอบวัด
ความคิดสรางสรรค จํานวน 5 ขอ มีลักษณะเปนแบบเขียนตอบ ฉบับที่ 3 แบบทดสอบวัดความคิดวิจารณญาณ
จํานวน 30 ขอ มีลักษณะแบบเลือกตอบ ฉบับที่ 4 แบบทดสอบวัดความสามารถในการคิดแกป ญหา จํานวน 5 ขอ มี
ลักษณะเป นแบบเขียนตอบ ฉบับที่ 5 แบบวัดความสนใจในการรวบรวมความรู ทางคณิตศาสตร จํานวน 30 ขอ มี
ลักษณะเปนมาตราวัดเจตคติ 5 ระดับของลิเคิรท