full2010.pdf - page 1672

1634
Abstract
This research aims to study the physics teaching in Islamic private schools. The invention device physics
experiments. The process of learning and teaching physics to student and create learning with himself. From the
research show that Islamic private schools, most experimental equipment shortages. Teachers do not focus on the
experiment. And no knowledge of the invention device physics experiments. This research made teacher can
produce the 13 experiments in physics experiments and can be designed teaching experiments. From teaching by
experimented appears that most students were interested and very excited. Students interested in learning physics a
lot. Are more diligent than ever explicitly Student understanding of course content and more visual. And better
from the lecture alone. It also makes students understand natural phenomena more. Understand the working group.
And can solving immediate problems better. Make the student better Physical content is more interesting. Students
feel like to learn more physics. Apart from learning theory, then. Also able to experiment with hands. Allowing
students greater understanding of the content. Training and practice observing reasonable solution. The
relationship of Variations. And discover knowledge from the experiment by yourself. Attitude of teaching before
the trial. Students have found that attitude toward physics teaching at 3:04 and showed the attitude that students
have increased to 3.68.
Keywords : Physics , Experiment , Device physics experiments
‡ÎµœÎµ
วิชาฟสิกสเปนศาสตร ที่ศึกษาปรากฏการณทางธรรมชาติพร อมทั้งเปนการประยุกต และอธิบายในลั กษณะ
เชิงนามธรรมเสียเปนสวนใหญ ทําใหนักเรียนที่เรียนตองสรางจิ นตนาการใหสอดคล องกับเนื้อหาที่ เรียน และในการ
เรียนการสอนวิชาฟสิกสนั้นตองอาศัยพื้นฐานการคํานวณนํ าไปสูความเขาใจ กฎเกณฑตางๆทางฟสิกส ซึ่งกฎเกณฑ
ดังกลาวมักจะอยูในรูปของสูตรหรือสมการทางคณิตศาสตรโดยมีลักษณะเปนนามธรรมมากกว ารูปธรรม จึงทําให
วิชาฟสิกสเปนวิชาที่ผูสอนรูสึกว าสอนยากนักเรียนมองภาพไมออกและนักเรียนเองก็รูสึกวาเปนวิชาที่เรี ยนยากดวย
(สมยศ ชิดมงคล , 2532 อางถึงใน สุปราณี นพไธสง , 2537 : 2) จึงสงผลใหผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชาฟสิกส
ออกมาไมบรรลุตามวั ตถุประสงคที่ ตั้งไว การเรียนการสอนวิชาฟสิกสจะมีประสิทธิผลตามวัตถุประสงคของ
หลักสูตรไดนั้ น นอกจากจะประกอบดวยคุ ณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนดานความรูและเจตคติที ่ดีทาง
วิทยาศาสตรแลวยังตองการให ผูเรียนมีคุณลักษณะดานทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตรอีกดวย เพราะ
จุดประสงคหลักประการหนึ่งของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร คือ การพั ฒนาใหผูเรียนเกิดทักษะกระบวนการ
ทางวิทยาศาสตรเพื่อใช เปนเครื่องมือ หรือวิธี การที่จะใชในการคนหาความรูใหมๆและใชในการแกปญหา ดังนั้นครู
ฟสิ กสควรจะวิธี การสอนที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลางคือการสอนแบบสืบเสาะที่ใชทั กษะกระบวนการทาง
วิทยาศาสตรในการแกปญหา Ž¹ÉŠ°—‡¨o°Š„´ž¦´µšµŠ„µ¦«¹„¬µÄœž{‹‹»´œ˜µ¤Âœª‡·— Constructivism š¸ÉÁºÉ°