full2012.pdf - page 579

ปฏิบัติงานร่วมกันจากหลายๆลักษณะงานคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานคริ นทร์ ตระหนักในบทบาทดังกล่าว
ในฐานะที่ เป็ นสถาบันผลิ ตครู และเป็ นองค์กรหลักทางการศึกษาในพื้นที่ จึงได้กําหนดแนวทางในการแก้ปั ญหาคุณภาพ
การศึกษาขึ้ น โดยใช้เครื อข่ ายการเรียนรู้ เป็ นกลไกในการค้นหาแนวทางการพัฒนาตามบริ บทของพื้นที่ ซึ่ งในการศึกษา
ครั้ งนี้ ใช้พื ้นที่ ในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ คือ จังหวัดปัตตานี ยะลา และนราธิวาสเป็ นกรณี ศึกษา ทั้ งนี้ การดําเนิ นงาน
ของเครื อข่ ายการเรี ยนรู้ คํานึงถึงกรอบแนวคิ ดทางด้านวัฒนธรรมองค์กร โครงสร้ างองค์กร ภาวะผู ้ นํา และบริ บทด้าน
ความไม่สงบในพื้นที่ ตลอดจนสภาพสังคม เศรษฐกิจของพื้นที่ เป็ นสําคัญ
ª·›¸„µ¦ª·‹´¥( Method)
การวิ จัยครั้ งนี้ เป็ นการวิ จัยเชิ งปฏิบัติการแบบมีส่วนร่ วม(PAR) ของบุคคลสามฝ่ าย คื อ นักวิจัยจากคณะ
ศึ กษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานคริ นทร์ ครูประจําการในโรงเรี ยนเครื อข่ายจํานวน 6 โรง คือ โรงเรี ยนเบญจมราชู
ทิ ศ โรงเรียนสุ วรรณไพบูลย์ โรงเรี ยนสายบุรี แจ้งประชาคาร โรงเรี ยนสตรี ยะลา โรงเรี ยนนราธิ วาส และโรงเรี ยน
เทศบาล 1 บ้านจะบังติกอ รวมทั้งบุคลากรทางการศึ กษาซึ่ งแก่ ผู้อํานวยการสถานศึ กษา ศึกษานิ เทศก์ ผู ้ บริ หารระดับ
ผู้อํานวยการและรองผู ้ อํานวยการเขตพื้นที่ การศึกษา ในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้จํานวนทั้งสิ้ น 52 คน
เครื่ องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็ นแบบสอบถามและการสัมภาษณ์ทั้ งแบบที่เป็ นทางการ (Formal interview) และไม่
เป็ นทางการ (Informal Interview)โดยการสัมภาษณ์ แบบเจาะลึก(Indepth interview) ตลอดจนการทําสนทนากลุ่ม
(Focus group discussion) เพื่อให้ได้มาซึ่ งความคิ ดเห็นเกี่ ยวกับปั ญหาในการพัฒนาคุณภาพผู้เรี ยน บทบาทของครูและ
บุคลากรทางการศึกษา และคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานคริ นทร์ ต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรี ยน ความคิดเห็ นที่มี
ต่อการพัฒนาเครื อข่ายการเรี ยนรู้และนวัตกรรมเครื อข่ายการศึกษาศรี ตรั ง (Sritrang Educational Network : SEN) โดย
แบ่งการศึกษาออกเป็ น 3 ระยะ คือ1. ขั้ นวางแผน (Planning) 2.ขั้นปฏิ บัติ (Action)และ 3. ขั้ นสะท้อนผล (Reflection)
Ÿ¨„µ¦ª·‹´¥(Resalt)
การวิจัยครั้ งนี้ ปรากฏผลดังนี้
´Ê œªµŠÂŸœ
1. การระดมความคิดเห็นเกี่ ยวกับปัญหาในการพัฒนาคุณภาพผู ้ เรี ยน
พบว่าปัญหาในการพัฒนาคุณภาพผู ้ เรี ยน มีดังนี้
1) ครูผู ้ สอนมีเวลาสอนไม่เพียงพอ เพราะต้องเดินทางไป-กลับ ตามเวลาที่ทางทหาร
กําหนด อีกทั้ งยังมี งานอื่ นอีกมากที่ต้องทํา อาทิ การตรวจฟันและสุ ขภาพนักเรียน งานธุ รการโรงเรี ยน กิจกรรมเสริ ม
หลักสู ตรและพัฒนาผู้ เรี ยน ส่งผลให้มีเวลาในการเตรี ยมการสอน และปฏิบัติการสอนไม่เพียงพอที่จะพัฒนาผู้ เรี ยนให้
เกิดความเป็ นเลิ ศได้
2) ในปี งบประมาณ 2553 มีโครงการอบรม สัมมนาตามโครงการไทยเข้มแข็งและ
โครงการอื่นๆจํานวนมากทําให้ครูต้องขาดสอนเพื่อเข้าร่ วมอบรม สัมมนา
3) ครูผู ้ สอนส่วนหนึ่งเป็ นครู ไม่ตรงวุฒิ ส่งผลให้จัดการเรี ยนการสอนไม่ เต็มที่ เพราะมี
ปัญหาในการขาดวิสัยทัศน์ องค์ความรู ้และทั กษะในรายวิชาที่สอน
4) ครูและบุคลากรทางการศึกษาขาดบรรยากาศ และความจริ งจังในการทุ่มเทในการ
จัดการศึกษา
5) ครูและบุคลากรทางการศึกษาขาดการพัฒนางานอย่างต่อเนื่ อง
579
การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิ ทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 22 ประจำปี 2555