full2012.pdf - page 580

6) ครู และบุคลากรทางการศึกษาในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ โดยเฉพาะศึกษานิ เทศก์ และ
ผู้อํานวยการโรงเรียนขาดวิสัยทัศน์และประสบการณ์ในการปฏิ บัติหน้าที่ เนื่องจากส่ วนใหญ่ เพิ่งได้รับการบรรจุใน
ตําแหน่งดังกล่าวและส่ วนหนึ่ งมาจากภู มิภาคอื่น จึงต้องใช้เวลาในการปรับตัวและศึกษาสภาพพื้นที่
7) ครู และบุคลากรทางการศึกษาขาดขวัญและกําลังใจในการปฏิบัติหน้าที่ อันเนื่ องจากสถานการณ์
ความไม่สงบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการฆ่าและทําร้ายครู ที่ เกิดขึ้ นอย่างสมํ่ าเสมอ
2. จากปั ญหาในข้อ 1 ครู และบุคลากรทางการศึกษาได้ร่ วมกันการวางแผนเพื่อแก้ปัญหา
คุณภาพผู้เรี ยนเป็ น 2 ระดับ ดังนี้
2.1) การวางแผนพัฒนาตนเองในรูปของ ID Plan
2.2) การวางแผนการปฏิบัติงานร่วมกันระดับเครื อข่าย
´Êœž’·´˜·
การวิจัยครั้ งนี้ พบแนวปฏิ บัติที่นํามาซึ่ งความสําเร็จในการพัฒนาคุณภาพผู ้ เรี ยน ดังนี้
1. แนวทางในการแก้ปั ญหาคุณภาพผู ้ เรี ยน
พบว่า แนวทางในการแก้ไขปัญหาที่ประสบผลสําเร็จ คือ
1) การแก้ปัญหาที่ มุ่งเน้ นให้เกิดการแสดงบทบาท หน้าที่ของแต่ ละกลุ่มอย่ างจริ งจัง
ดังนี้
กลุ่มผู้ สอน มี บทบาทในการพัฒนานวัตกรรมเพื่ อพัฒนาคุณภาพผู้เรี ยนเพื่อนําเสนอเป็ นผล
การปฏิบัติที่ดี (Good Practice) และ ผลการปฏิ บัติที่ดี เลิศ (Best Practice) เพื่อพัฒนาเป็ นชุ มชนนักปฏิบัติ(Community
of Practice) ต่อไป
กลุ่มบุคลากรทางการศึกษา อันได้แก่ ผู ้ อํานวยการโรงเรี ยนเครื อข่ายทั้ง 6 โรง ตลอดจน
ศึ กษานิเทศก์และผู ้ บริ หารสํานักงานเขตพื้ นที่การศึ กษามี บทบาทในการส่งเสริ ม ประเมินและติดตามผลการพัฒนา
คุณภาพผู้เรี ยนของครู อย่างจริ งจัง รวมทั้ง พัฒนาบรรยากาศที่ ส่งเสริ มการทํางานให้กับครู
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานคริ นทร์ มีบทบาทในการจัดกิจกรรมให้สมาชิ ก
เครื อข่ายได้ มีโอกาสแลกเปลี่ ยนเรี ยนรู ้เพื่ อพัฒนางาน โดยเฉพาะการเปิ ดเวทีคุณภาพเพื่อนําเสนอผลการปฏิ บัติที่ ดี
(Good Practice) และ ผลการปฏิบัติที่ดี เลิศ (Best Practice) ตลอดจนทําหน้าที่ อบรมให้ความรู้แก่ครูและบุ คลากร
ทางการศึกษาในพื้นที่ อย่างต่อเนื่อง
´Êœ³šo°œŸ¨
พบว่าครูและบุคลากรทางการศึกษาในเครื อข่ายได้สะท้อนคิดและสะท้อนผลการปฏิบัติ ดังนี้
1. ควรแสวงหาความร่วมมือเพิ่มเติมเพื่อสร้างความเข้มแข็งให้กับเครือข่ าย อาทิ เชิญชวนครู และบุคลากร
ทางการศึกษาเกษียณอายุ ที่ มีความรู ้ มีประสบการณ์ ในการสอนและจัดการเรี ยนรู้ เข้าร่ วมเครื อข่ายอย่างต่อเนื่ อง
นอกจากนี้ ควรรวมกลุ ่มครูและบุ คลากรทางการศึกษาที่ มีความเชี่ยวชาญเฉพาะสาขาเพื่อทําหน้าที่ เป็ นพี่ เลี้ยงของครู ที่มี
ประสบการณ์น้อย หรื อครู ไม่ตรงวุฒิ
2. การเปิ ดเวทีคุณภาพเพื่อให้มีการนําเสนอผลการปฏิบัติที่ ดี และผลการปฏิบัติที่เป็ นเลิ ศ ที่ครู และบุ คลากร
ทางการศึกษาสามารถนําความรู ้ และประสบการณ์ที่ได้จากการแลกเปลี่ยนเรียนรู ้ไปประยุกต์ใช้ได้อย่างเป็ นรูปธรรม
3. การพัฒนาเครื อข่ายการศึกษาศรี ตรัง (SEN)
พบว่า ครู และบุคลากรทางการศึกษา ได้สะท้อนคิดดังนี้
1) เครื อข่ายการศึกษาศรี ตรั งมีความเหมาะสมกับบริ บทสามจังหวัดชายแดนภาคใต้
580
การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิ ทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 22 ประจำปี 2555