full2012.pdf - page 594

2. แผนปฏิ บัติการของสถานศึ กษาในการพัฒนาครู และผู้บริหารสถานศึกษาแบบใช้ โรงเรี ยนเป็ นฐานใน
โรงเรี ยนขนาดเล็ก ตามรู ปแบบที่พัฒนาขึ้ น พบว่า มี 3 สถานศึ กษาที่จัดทําโครงการการพัฒนาทักษะการคิ ดวิเคราะห์
การจัดการเรี ยนรู ้โดยใช้โครงงาน มี 2 สถานศึกษาที่ จัดทําโครงการเน้นการวิจั ยเพื่อพัฒนาองค์ กร และการวิจัยและ
พัฒนานวัตกรรมการเรี ยนรู ้ และมี โครงการ/กิจกรรมอื่น ๆ ที่เป็ นไปตามกลยุทธ์การพัฒนาเพื่อแก้ไขจุดอ่ อนหรือจุ ดที่
ควรพัฒนาของสถานศึกษานั้ น ๆ สําหรับโครงการที่สถานศึ กษาเครือข่ายมี แผนปฏิบัติการตามรู ปแบบการพัฒนาร่วมมี 2
โครงการคือ การพัฒนาทักษะการสอนคิ ด และการผลิตและใช้สื่อเพื่อพัฒนาการเรี ยนรู ้ของผู ้ เรี ยน
°£· ž¦µ¥Ÿ¨„µ¦ª·‹´ ¥
ในการอภิปรายผล คณะผู้วิจัย อภิปรายตามวัตถุประสงค์ โดยแยกเป็ น 2 ประเด็น ดังนี้
ž¦³Á—Èœš¸É 1 การพัฒนารูปแบบการพัฒนาครู และผู ้ บริ หารสถานศึ กษาในโรงเรี ยนขนาดเล็ก โดยใช้แนวคิด
โรงเรี ยนเป็ นฐาน จากการศึกษาบริ บทของสถานศึ กษาที่เป็ นโรงเรี ยนกลุ่มเป้ าหมาย 5 แห่ ง นํามากําหนดเป็ นกลยุทธ์
การพัฒนาคุ ณภาพการศึกษา จุ ดแข็ง จุดอ่อน โอกาส อุ ปสรรค และจุดที่ควรพัฒนา พบว่า ในภาพรวมทุกโรงเรี ยนที่เป็ น
จะมีบริ บทที่ คล้ายๆ กัน ไม่ว่าจะเป็ นการจัดการศึกษา บุคลากร สถานที่ตั้ง ความสัมพันธ์กับชุมชน หรื อการรับนโยบาย
จากเขตพื้ นที่การศึกษา ทุกแห่ งจะมี แนวทางการดําเนินการคล้ายกัน ที่เป็ นเช่นนี้ เพราะว่ าในเชิงพื้นที่ สถานศึกษาทั้ ง 5
แห่งมีระยะทางไม่ห่ างไกลกัน ปัญหาต่างๆจึ งคล้ายคลึง และพบว่าจุดที่ควรพัฒนาภาพรวม ได้แก่ 1) การวิจัยเพื่อพัฒนา
แผนภาพประกอบรู ปแบบ 5
594
การประชุมวิชาการระดับชาติ มหาวิ ทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 22 ประจำปี 2555