full2010.pdf - page 1631

1593
การสอน ผูบริหารสถานศึกษาอนุมัติผลการประเมินการเรียนดานตาง ๆ รายป/รายภาคและตัดสินผลการเรียนการ
ผานชวงชั้นและจบการศึ กษาขั้นพื้นฐาน การเทียบโอนผลการเรี ยนเปนอํานาจของสถานศึกษาที่จะแตงตั้ง
คณะกรรมการดําเนินการเพื่อกําหนดหลักเกณฑวิธีการ เสนอคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและวิชาการพรอมทั้ง
ใหผูบริหารสถานศึกษาอนุมัติการเทียบโอน
1.4 —oµœ„µ¦ª·‹´¥Á¡ºÉ °¡´•œµ‡»–£µ¡„µ¦«¹„¬µÄœ™µœ«¹„¬µ สถานศึกษาควรมีการกําหนดนโยบาย
และแนวทางการใชการวิจัยเป นสวนหนึ่ งของกระบวนการเรียนรูและกระบวนการทํ างานของนักเรียน ครูและ
ผูเกี่ยวของกับการศึกษา พัฒนาครูและนักเรียนใหมีความรูเกี่ยวกับการปฏิรูปการเรียนรูโดยใช กระบวนการวิจัยเปน
สําคัญในการเรี ยนรูที่ซับซ อนขึ้นทําใหผูเรียนไดฝกการคิด การจัดการ การหาเหตุผล ในการตอบปญหา การ
ผสมผสานความรูแบบสหวิทยาการและการเรียนรูในปญหาที่ตนสนใจ พัฒนาคุ ณภาพการศึกษาด วย
กระบวนการวิจัยรวบรวม และเผยแพรผลการวิจัยเพื่อการเรียนรูและพัฒนาคุณภาพการศึกษา รวมทั้งสนับสนุนให
ครูนําผลการวิ จัยมาใชเพื่อพัฒนา การเรี ยนรูและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
1.5 —oµœ„µ¦¡´•œµÂ¨³n ŠÁ¦·¤Ä®o¤¸Â®¨nŠÁ¦¸¥œ¦¼o สถานศึกษาควรจัดใหมีแหล งเรียนรูอยางหลากหลาย
ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาให พอเพียงเพื่อสนับสนุนการแสวงหาความรูดวยตนเองกับการจัดกระบวนการ
เรียนรู จัดระบบแหล งการเรียนรูภายในโรงเรียนใหเอื้อตอการจัดการเรียนรูของผูเรียน จัดระบบขอมู ลแหลงการ
เรียนรูในทองถิ่นให เอื้อตอการจัดการเรียนรูของผูเรี ยนของสถานศึกษาของตนเอง สงเสริมใหครู และผูเรียนไดใช
แหลงเรียนรู ทั้งในและนอกสถานศึกษาเพื่ อพัฒนาการเรียนรูและนิเทศ กํากับติดตาม ประเมินและปรั บปรุงอยาง
ตอเนื่ อง สงเสริมใหครูและผูเรียนใช แหลงเรียนรู ในตางประเทศ
1.6 —oµœ„µ¦œ·Áš«„µ¦«¹„¬µ ผูบริ หารควรสรางความตระหนักให แกครู และผูเกี่ยวของใหเขาใจ
กระบวนการนิเทศภายในว าเปนกระบวนการทํางานรวมกันที่ใชเหตุ ผลการนิเทศเปนการพัฒนาปรับปรุ งวิธีการ
ทํางานของแตละบุคคลใหมีคุณภาพ การนิเทศเปนสวนหนึ่งของกระบวนการบริ หาร เพื่อใหทุ กคนเกิดความเชื่อมั่น
วา ไดปฏิบั ติถูกตอง กาวหนาและเกิดประโยชน สูงสุดตอผูเรียนและตัวครูเอง จัดการนิเทศภายในสถานศึกษาใหมี
คุณภาพทั่วถึ งและตอเนื่ องเปนระบบและกระบวนการ จัดระบบนิเทศภายในสถานศึกษาใหเชื่อมโยงกับระบบ
นิเทศการศึกษาของสํานั กงานเขตพื้นที่การศึกษา
1.7 „µ¦Âœ³Âœª„µ¦«¹„¬µ ผูบริหารควรกําหนดนโยบายการจัดการศึ กษาที่มีการแนะแนวเปน
องคประกอบสําคัญ จัดระบบงานและโครงสรางองคกรแนะแนวและดูแลช วยเหลือนักเรียนของสถานศึกษาให
ชัดเจน สรางความตระหนักให ครูทุ กคนเห็นคุณคาของการแนะแนวใหครูได รับความรูเพิ่มเติมในเรื่องจิตวิ ทยาและ
การแนะแนวและดูแลชวยเหลือนักเรียนเพื่อให สามารถบูรณาการในการจัดการเรียนรูและเชื่อมโยงสูการดํารง
ชีวิตประจําวันคัดเลือกบุ คลากรที่มีความรู ความสามารถและบุคลิกภาพที่เหมาะสม ทําหนาที่ครู แนะแนว ครูที่
ปรึกษา ครูประจําชั้น และคณะอนุกรรมการแนะแนว ดูแล กํากับ นิ เทศ ติดตามและสนับสนุนการดําเนินงานแนะ
แนวและดูแลชวยเหลือนักเรียนอยางเปนระบบ สงเสริมความรวมมือและความเขาใจอันดีระหวางครู ผูปกครอง
และชุมชน ประสานงานดานการแนะแนวระหวางสถานศึกษา องคกรภาครัฐและเอกชน บาน ศาสนสถาน ชุมชน
ในลักษณะเครือขายการแนะแนว เชื่อมโยงระบบแนะแนวและระบบดูแลชวยเหลื อนักเรียน
1.8 —oµœ„µ¦¡´•œµ¦³ž¦³„´œ‡»–£µ¡£µ¥ÄœÂ¨³¤µ˜¦“µœ„µ¦«¹ „¬µ สถานศึกษาควรให
ความสําคัญในการกําหนดมาตรฐานการศึกษาเพิ่ มเติมของสถานศึกษาให สอดคลองกั บมาตรฐานการศึกษาชาติ
มาตรฐานการศึกษาขั้ นพื้นฐาน มาตรฐานสํานั กงานเขตพื้นที่การศึกษาและความตองการของชุมชน จัดระบบ