full2010.pdf - page 1632

1594
บริหารและสารสนเทศ จัดทําแผนสถานศึกษาที่มุงเน นคุณภาพการศึกษา (แผนกลยุทธ/แผนยุทธศาสตร)
ดําเนินการตามแผนพัฒนาสถานศึกษาในการดํ าเนินโครงการ/กิ จกรรมสถานศึกษาต องสรางระบบการทํ างานที่
เขมแข็งเน นการมีสวนร วมและวงจรการพัฒนาคุณภาพของเดมมิ่ง (Deming Cycle) ประเมิ นคุณภาพการศึกษา
ภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานที่กําหนดเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายนอก จัดทํารายงานคุณภาพการศึกษา
ประจําป (SAR) และสรุ ปรายงานประจําป โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึ กษาขั้นพื้นฐานเสนอตอ
หนวยงานตนสังกัดและเผยแพรตอสาธารณชนการศึกษา ในดานการควบคุมคุณภาพประเทศฝรั่งเศสมีระบบ
การตรวจเรียกวา Inspection Generale ซึ่ งรัฐไดจัดตั้งสํานั กผูตรวจการศึกษาในทุกเขตการศึกษา(academie)เรียกว า
Inspectorat และกระทรวงศึกษาธิการตั้งคณะผูตรวจการจํานวน 159 คน ใหดํารงตําแหน งผูตรวจการศึ กษา 2 ระดับ คือ
1) ผูตรวจการศึกษาระดับชาติ (Inspecteur General)ทํ าหนาที่ควบคุมตรวจสอบและประเมินคุ ณภาพ
การบริหารโรงเรียนระดับประถมศึกษาและระดั บมัธยมศึกษา และ 2) ผูตรวจการศึกษาระดับเขตการศึกษา
(Inspecteur Regional) ทําหนาที่ นิเทศและประเมินผลการสอนของครูผูสอนและใหคะแนนการปฏิ บัติงานแกครู
1.9 —oµœ„µ¦nŠÁ¦·¤»¤œÄ®o¤¸‡ªµ¤Á o¤Â ȊšµŠª· µ„µ¦ ครูควรจั ดกระบวนการ
เรียนรูรวมกับบุคคล ครอบครัว ชุมชน องคกรชุมชน องคกรปกครองสวนทองถิ่น เอกชน องคกรเอกชน
องคกรวิ ชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการและสถาบันอื่น สงเสริมความเขมแข็งของชุมชนโดยการจั ด
กระบวนการเรียนรูภายในชุมชน สงเสริมใหชุมชนมีการจัดการศึกษาอบรมมีการแสวงหาความรู ขอมู ล ขาวสาร
และรูจักเลื อกสรรภูมิปญญาและวิ ทยากรตาง ๆ พัฒนาชุมชนใหสอดคลองกั บสภาพปญหาและความตองการหา
วิธีการสนับสนุนใหมีการแลกเปลี่ยนประสบการณระหว างชุมชนในการบริหารงานวิชาการของนิวซีแลนด
ภายหลังการปฏิรูปการศึกษาไดมีการกระจายอํานาจที่ชัดเจนควบคูกับการตรวจสอบคุณภาพและมาตรฐานโดยการ
กระจายอํานาจใหคณะกรรมการบริ หารโรงเรียนมีอํานาจหนาที่ ทุกเรื่องที่เกี่ยวกับการดําเนินงานในโรงเรียนสถาน
ศึกษาจะตองยึ ดกรอบหลักสู ตรมีการกระจายอํานาจใหแกสถานศึกษาโดยการจัดใหมีสวนร วมของประชาชนผูมีสวน
ไดสวนเสียทั้งระบบ ทั้ งดานการบริหารการเงิ น การบริหารงานบุคคล การบริ หารงานวิชาการ โดยมีความ
สัมพันธระหวางสวนกลางสวนทองถิ่นและสถานศึกษาภายใตกรอบแนวทางการศึกษาของชาติ
(National Education Guidelines)ตามกรอบเปาหมายการศึกษาของชาติ (National Education Goals)
แหงชาติของนิวซี แลนด(The New Zealand Curriculum Framework) เปนกรอบในการจัดการเรียนการสอน
ใหบรรลุ เปาหมายตามที่กําหนดไวในหลักสูตร
1.10 —oµœ„µ¦ž¦³µœ‡ªµ¤¦nª¤¤º°Äœ„µ¦¡´•œµª·µ„µ¦„´™µœ«¹„¬µÂ¨³°Š‡r„¦°ºÉœÇ สถานศึกษาควร
ระดมทรัพยากรเพื่อการศึ กษา ตลอดจนวิทยากรภายนอกและภูมิป ญญาทองถิ่นเพื่อเสริมสรางพัฒนาการของ
นักเรียนทุกดานรวมทั้ งสืบสานจารีตประเพณีศิลปวัฒนธรรมของท องถิ่น เสริมสรางความสัมพั นธระหว าง
สถานศึกษากั บชุมชน ตลอดจนประสานงานกับองคกรทั้งภาครัฐและเอกชน เพื่อใหสถานศึกษาเปนแหลงวิทยาการ
ของชุมชนและมีสวนในการพัฒนาชุมชนและทองถิ่ น ใหบริการดานวิ ชาการที่สามารถเชื่อมโยงหรือแลกเปลี่ยน
ขอมู ลขาวสารกับแหลงวิชาการในที่อื่น ๆ จัดกิจกรรมรวมกับชุมชน เพื่อสงเสริมวัฒนธรรมการสรางความสัมพั นธ
อันดีกับศิษยเกาการประชุมผู ปกครองนักเรียน การปฏิบัติงานรวมกับชุมชน การรวมกิ จกรรมกับสถาบั นการศึกษา
อื่น เป นตนในประเทศนิวซีแลนดระดมความคิ ดเห็นของชุมชนผานคณะกรรมการบริหารโรงเรียนที่เปนผูแทน
ประชาชนการประชุมรวมกันระหวางผูปกครองและโรงเรียน การรับฟงความคิดเห็ นของสื่อมวลชน สาธารณชนแลว
จึงมากําหนดเป นแผนของโรงเรียน ทั้งแผนยุทธศาสตร(Strategic Plan) และแผนพัฒนา (Development Plan)