full2010.pdf - page 1621

1583
ป จจุบันปญหาและความตองการพัสดุ การวิเคราะห สาเหตุของปญหา และนําขอมูลที่ผานการวิเคราะหมากําหนด
เปนแผนในการบริหาร 2) การจัดองค กร ไดแก วิธี การจัดโครงสรางการบริ หาร การกําหนดและแต งตั้งบุคคล
การกําหนดบทบาทและภารกิ จของบุคคล 3) การดําเนินการเกี่ยวกับพัสดุและสินทรัพย ไดแก 3.1) การจัดหา
โดยวิ ธีการจัดทําเอง การจัดซื้อ การจัดจาง การแลกเปลี่ยน การเชา การยืม 3.2) การแจกจายและการควบคุ ม
โดยวิ ธีจากการควบคุม การเก็บรั กษา การเบิกจาย 3.3) การบํารุงรักษา โดยเริ่มจากการจัดระบบความเรียบรอย
การจัดระบบสุ ขาภิบาล การจั ดระบบความปลอดภัย การจัดระบบการรักษาคุณภาพ การจั ดระบบการควบคุม
ปริมาณ 4) การตรวจสอบและการจําหนาย ไดแกการตรวจสอบและการจํ าหนายพัสดุประจําป การสํารวจพั สดุ
ประจํ าป 5) การประเมินผล ไดแก การเตรียมการประเมิน การประเมินผลการบริ หารงานพัสดุและสินทรัพย
การสรุปผลการดํ าเนินงานและการนําไปใชสงเสริมและปรับปรุ ง
2. ผลการศึกษาความเหมาะสมและความเปนไปไดของรูปแบบการบริหารงานพัสดุและสินทรัพยใน
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สรุปไดดังนี้
2.1 องคประกอบดานโครงสรางของรูปแบบการบริหารงานพัสดุและสินทรัพย ใน
สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ประเด็นความเหมาะสมมีคาดัชนีความสอดคล องและดัชนีความเหมาะสมมากกวา รอยละ
80 ทุกรายการ ประเด็นความเปนไปได มีคาดัชนี ความสอดคลองและดัชนีความเปนไปได มากกวา รอยละ 80 ทุก
รายการเช นกั นองคประกอบด านขั้นตอนการบริหารงานพั สดุและสินทรั พยในสถานศึ กษาขั้ นพื้นฐานพบว า
ประเด็นความเหมาะสม มีคาดัชนีความสอดคลองและดัชนีความเหมาะสม มากกวารอยละ 80 ทุ กรายการ ประเด็น
ความเปนไปได มีคาดัชนีความสอดคลองและดั ชนีความเปนไปไดมากกวารอยละ 80 ทุกรายการเชนกัน
3. ผลการประเมิ นรูปแบบการบริหารงานพัสดุและสินทรัพย ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สรุปไดดังนี้
3.1 ด านการใชประโยชน ทุกรายการผูเชี่ยวชาญเห็นดวยมากถึงมากที่สุด โดยภาพรวมเห็น
ดวยในระดับ มากที่สุด
3.2 ด านความเปนไปได ทุ กรายการผูเชี่ยวชาญเห็นดวยมาก โดยภาพรวมเห็ นดวยในระดับมาก
3.3 ด านความเหมาะสม ทุกรายการผูเชี่ยวชาญเห็นดวยมาก โดยภาพรวมเห็ นดวยในระดับมาก
3.4 ด านความถูกตอง ทุ กรายการผูเชี่ยวชาญเห็นดวยมาก โดยภาพรวมเห็ นดวยในระดับมาก
3.5 ผลการประเมินรูปแบบการบริหารงานพัสดุและสินทรัพย ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
โดยรวมทั้ง 4 มาตรฐาน ผู เชี่ยวชาญเห็นดวยมาก
°£· ž¦µ¥Ÿ¨„µ¦ª·‹´¥
1. รู ปแบบการบริหารงานพัสดุ และสินทรัพยในสถานศึกษาขั้นพื้ นฐาน มี 2 องคประกอบ คือ
โครงสรางของการบริ หารงานพัสดุและสินทรัพยในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและขั้นตอนการบริหารงานพั สดุและ
สิ นทรัพยในสถานศึ กษาขั้นพื้นฐาน
1.1 โครงสรางของการบริ หารงานพัสดุและสินทรัพย ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโครงสราง
ของการบริ หารงานพัสดุและสินทรัพยในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบดวย การวางแผน การจัดองคกร การ
ดําเนินการเกี่ยวกั บพัสดุและสินทรัพย การตรวจสอบและการจําหนาย การประเมินผล สอดคลองกับแนวคิดของ
วิชา จันทรจิราวุฒิกุล (2543 อางถึงใน มณีสอน ไชยเสน, 2551) ไดกล าววา การบริหารงานพัสดุเปนการนํ าเอา