full2010.pdf - page 1611

1573
4. เปรียบเทียบสภาพการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญของโรงเรียนสังขะ ตามการรับรู ของนักเรียน
และครู
¤¤˜·“µœ °Š„µ¦ª·‹´¥
สมมติฐานของการวิ จัยมีดังตอไปนี้
1. สภาพการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญของโรงเรียนสังขะ สํ านักงานเขตพื้ นที่การศึกษาสุรินทร
เขต 3 ทั้ง 5 ดานไดแก ดานการปฐมนิเทศ ดานการทําความเข าใจ ดานการจัดสรางแนวคิดใหม ดานการนําความคิด
ไปใช และด านการทบทวน มีการปฏิบัติอยู ในระดับปานกลาง
2. นักเรียนในระดับชั้นที่ตางกันมีการรั บรูตอสภาพการจัดการเรียนรูที่ เนนผูเรียนเปนสําคัญของโรงเรียน
สังขะไมแตกตางกัน
3. นักเรียนในชวงชั้ นที่ตางกั นมีการรับรูตอสภาพการจั ดการเรียนรู ที่เน นผูเรียนเป นสําคัญของโรงเรี ยน
สังขะไมแตกตางกัน
4. สภาพการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญของโรงเรียนสั งขะ ตามการรับรูของนักเรียนและครู ไม
แตกตางกัน
°Á ˜ °Š„µ¦ª·‹´¥
1. ขอบเขตเนื้อหา
การวิจัยครั้งนี้มุงศึกษาสภาพการจัดการเรียนรูที่ เนนผูเรียนเปนสําคัญของโรงเรียนสังขะ จําแนกเปน 5 ดาน
คือ ดานการปฐมนิเทศ ดานการทําความเขาใจ ดานการจัดสรางแนวคิดใหม ดานการนําความคิดไปใช และด านการ
ทบทวน
2. ประชากรที่ใชในการศึ กษาวิจัย ไดแก ครู ปฏิบัติการสอนในโรงเรียนสังขะ ปการศึกษา 2552 จํานวน
91 คน และนักเรียน ใน ปการศึกษา 2552 ตั้ งแตชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1 ถึ ง มัธยมศึกษาปที่ 6 จํานวน 2,345 คน
3. ตัวแปรที่ใชในการวิจัย
3.1 ตัวแปรตน ไดแก ระดับชั้นและชวงชั้นของนักเรียน
3.2 ตัวแปรตาม ได แก สภาพการจัดการเรียนรูที่ เนนผูเรียนเปนสําคัญของโรงเรียนสั งขะ
Á‡¦ºÉ°Š¤º °š¸ÉčoĜ„µ¦ª·‹´¥
เครื่องมือที่ใชในการวิจัยครั้งนี้ เปนแบบวัดสภาพการจั ดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ จํานวน 2 ฉบั บ
เปนฉบับสํ าหรับครู และสําหรับนักเรียน ซึ่งแต ละฉบับ แบ งเปน 2 ตอน ไดแก
ตอนที่ 1 แบบสอบถามขอมูลสวนตัว
ตอนที่ 2 แบบวัดสภาพการจัดการเรียนรูที่ เนนผูเรียนเปนสําคัญ