full2010.pdf - page 1609

1571
4. ผลการเปรียบเทียบสภาพการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญของโรงเรียนสังขะ ตามการรับรูของ
นักเรียนและครู พบวา ทั้งในภาพรวมและรายประเด็น นั กเรียนมีการรั บรูตอสภาพการจัดการเรียนรู ที่เนนผูเรี ยนเปน
สําคัญของโรงเรียนสั งขะสูงกวาการรับรูของตัวครูอยางมี นัยสําคัญทางสถิติที่ระดั บ .01
‡ÎµÎµ‡´ : การจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ ปฏิรูปการศึกษา
Abstract
The purposes of this research were to study the process of teacherಬ s role in student - centered learning in
Sangkha School, Surin Educational Service Area Office 3, in 5 aspects such as Orientation, Endeavour to grasp,
Concept of restructuring, Application and Revision, compared the process of teacherಬ s role in student - centered
learning in Sangkha School of 5 separated by, and compared the process of teacherಬ s role in student - centered
learning in Sangkha School of 5 separated by teachersಬ and learnersಬ perception. The Population of this study were
operating teachers and students in Sangkha School. The instrument used for collecting data was the four points
rating scale questionnaire. The statistical procedures used for analyzing data were frequency, percentage, mean,
standard deviation and t-test. The results of studying indicated that
1. The practice by teachers in the process of teacher’ s role in student - centered learning in Sangkha
School, Surin Educational Service Area Office 3 in 5 aspects such as Orientation, Endeavour to grasp, Concept of
restructuring, Application and Revision is to find studying method had medium practicing level.
2. There was significant difference in the level of .01 of the practice by teacher in the process of
teacher’ s role in student - centered learning separated by Grade of students.
3. There was significant difference in the level of .01 of the practice by teacher in the process of
teacher’ s role in student - centered learning separated by Level of students.
4. There was significant difference in the level of .01 of the practice by teacher in the process of
teacher’ s role in student - centered learning separated by teachers’ and learners’ perception.
Keywords: Student – centered learning, Education reform
‡ÎµœÎµ
พระราชบัญญัติการศึกษาแห งชาติ พ.ศ. 2542 ไดกําหนดแนวการปฏิรูปการศึกษา โดยมุงเนนให
ความสําคัญกับผู เรียนเป นหลัก เพื่ อเปนการเตรี ยมการรองรับกระแสการเปลี่ยนแปลงของโลกในดานสั งคม
เทคโนโลยี เศรษฐกิจและการเมือง ทั้งนี้ได ใหความสํ าคัญสูงสุดในกระบวนการการปฏิรูปการเรียนรูที่ เนนผูเรียนเปน
สํ าคัญ เพื่อใหผูเรี ยนไดพัฒนาศั กยภาพสามารถเรียนรู ไดดวยตนเองและรูจักแสวงหาความรูไดอย างตอเนื่ องตลอด
ชีวิต (สุวิทย มู ลคํา, 2543) ซึ่งพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พุทธศักราช 2542 ในหมวด 4 การจัดการศึกษา
มาตรา 22 ได กลาววา การจัดการศึกษาตองยึดหลักวาผูเรียนทุกคนมีความสามารถเรี ยนรูและพั ฒนาตนเองไดและถือ