การประชุมวิชาการและผลงานวิจัย มหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 17 2550 - page 214

20
นํ าไปสมทบกับตัวแปรอิสระที่จัดกระทํา และศึ กษาปฏิสัมพั นธของตัวแปรทั้ ง 2 ประเภทนี้ตอตัวแปร
ตาม ในการวิเคราะหความแปรปรวนแบบหลายทาง หรื อใชในการแบงกลุมยอยก็ได
สวนรูปแบบการวิ จัยอีกประการหนึ่ ง ที่อาจจะใชศึ กษาสาเหตุสมทบของการฝกอบรม หรือการเขา
โครงการตางๆ อาจใชรูปแบบการวิจัยความสัมพั นธเปรียบเทียบ (Correlational-comparative Study) โดยมี
การเขา-ไมเข าโครงการ เปนตัวแปรอิสระด านสถานการณ สวนลั กษณะของผูถู กศึ กษา เปนตัวแปรอิสระ
ด านจิตหรื อชีวสังคม แลวศึกษาปฏิ สัมพันธ ของตัวแปรอิ สระ 2 ประเภท ที่มีต อจิต และ/หรือ พฤติ กรรม
เปาหมายของโครงการนั้นๆ (ดูภาพ 7)
การวิจัยความสัมพั นธเปรียบเทียบยังชวยทดสอบวา 1) โครงการนี้ ใหผลดีจริ งตามเปาประสงค
และผลเชนนี้ยังคงปรากฏในกลุมตั วอยางประเภทเดิมอีกหรื อไม เช น ในการวิจัยเชิงทดลองประเมินผล
โครงการ A พบวา ผูที่เข ารวมโครงการ A มีพฤติกรรม B มากกวา ผูที่ไมเขาร วมโครงการ A ผลเชนนี้
พบโดยเฉพาะอยางยิ่งในกลุ มตั วอยางผูชาย ดังนั้นผลการวิจัยความสัมพั นธเปรียบเทียบยั งพบเชนเดิม
อีกหรื อไมวา ในกลุมตัวอยางชายในแหลง/ชวงเวลาอื่น ผู ที่เขารวมโครงการ A นี ้ ยังปรากฏพฤติ กรรม
B มากกวา ผูที่ไม เขารวม อี กหรือไม และ 2) ผลดีที่เกิ ดขึ้นจะเกิ ดกับกลุมตัวอยางประเภทใด เชน ผลดี
แตกต างกั นอย างไรในเด็กที่ เข ารวมโครงการที่ มี ความพรอมต างกั น (เชน Jensen, 2001;
Mantzicopoulos, 2003) หรือผลดี จะแตกตางกันอยางไรในเด็ กที่เขาร วมโครงการแตผูปกครองใหความ
รวมมื อกับโครงการต างกัน เปนตน
ภาพ 7 การวิจัยปจจั ยเชิงเหตุทางจิ ตสังคมของพฤติกกรมการลดปริมาณขยะของนักเรี ยนที่เขารวม
โครงการรุงอรุณ (เปรียบเทียบกับนักเรี ยนที่ไมเขารวมโครงการ) โดยใชการเข า-ไมเขารวม
โครงการรุงอรุณ เปนสถานการณ (ลินดา สุวรรณดี, 2543)
สถานการณ
1. การฝกอบรมตามโครงการรุ งอรุณ
2. การอบรมเลี้ยงดูแบบรักสนับสนุนและใชเหตุผล
3. การรับรูปทั สถานทางสังคม
4. การรับรูข าวสารดานสิ่งแวดลอม
จิตลักษณะเดิม
1. สุ ขภาพจิต
2. ความเชื่ออํ านาจในตน
3. ลั กษณะมุงอนาคตควบคุมตน
จิตลั กษณะตามสถานการณ
1. ทัศนคติที่ดีตอโครงการรุงอรุ ณ
2. ทัศนคติที่ดีตอการลดปริมาณขยะ
3. ความพร อมที่จะลดปริมาณขยะ
พฤติ กรรมการลดปริมาณขยะ
1. พฤติกรรมการใชสิ่งขออยางคุมคา
2. พฤติกรรมหลีกเลี่ยงการสรางขยะ
ลักษณะทางชีวสังคมภูมิหลังของนักเรียน
เพศ ผลการเรียน ฐานะครอบครัว

ก ุง ุ
ี้ย ูแ ัก ับ ุน  ุ
ับ ูป ั ส ัง
ับ ูข า  ิ่ง อ
ิต ัก ิ
ุข ิต
ื่ ํา
ัก ุง ุม
ิต ั ก 
ัศ ิที่ ีตอ ุง ุ
ัศ ิที่ ี อ ิม
 ี่จ ิ
ิก ิม
ิ สิ่ า ุม า
ิก ีก ี่ย 
ัก ีว ั ูมิ ัง ั ีย
ี ั