การประชุมวิชาการและผลงานวิจัย มหาวิทยาลัยทักษิณ ครั้งที่ 17 2550 - page 207

13
ความสําคัญ ดังนั้ นงานวิจัยในชวงนี้จึงเปนการวิ จัยเกี่ยวกับผลดี ของการมีสวนรวมของพอในโครงการ
( Cabrera, Tamis-LeMonda, Lamb, & Boller, 1999; US Department of Health and Human Service,
2004) (ดูภาพ 5)
การทําวิจัยประเมิ นผลโครงการ Head Start ยังคงเปนที่ถกเถียงในหลายประเด็ น โดยเฉพาะใน
สวนที่เรี ยกรองใหมีการทํ าวิจัยเพิ่ม เนื่ องจากการวิจัยในอดี ตมี วิธี การวิจัย (methodology) ที่ไม ถู กตอง
เหมาะสมหลายประการ เพราะความเรงรีบจัดการ หรื อเพราะการเนนที่การพั ฒนามากกวาที่จะจัดการ
ซึ่งทํ าใหได ผลงานวิ จัยที่ ไมน าเชื่อถื อและไมสามารถนํ ามาใช ปรั บปรุงโครงการได มากเทาที่ ควร
(Shokraii & Fagan, 1998) ในปจจุบั นมีนักวิจัยมาจากภาครัฐ และจากมหาวิ ทยาลัยชั้ นนําต างๆ (Kresh,
2002) ตลอดจนหนวยงานวิจัยของเอกชน และองคกรอิ สระ ยังคงดํ าเนินการวิ จัยประเมิ นผลโครงการ
Head Start เพื่อนําผลนี้ไปปรั บปรุงโครงการตอไป
รูปแบบการวิจัยที่ใชในโครงการพัฒนาเยาวชน Head Start
ในสวนนี้จะไดกลาวถึงรูปแบบการวิจัยที่สําคัญ 3 รูปแบบที่ใชในโครงการ Head Start และจะ
ไดนํามาเปรี ยบเทียบกับการวิจัยเพื่อวางนโยบายหรือการจัดการพั ฒนาในประเทศไทย รูปแบบการวิจัยที่
สําคัญเหล านี้ ไดแก 1) การวิจัยเชิ งทดลอง (Experimental Study) 2) การวิจัยกึ่งทดลอง (Quasi
Experimental Study) และ 3) การวิจัยความสัมพันธเปรียบเทียบ (Correlational Comparative Study:
CCS) ซึ่งมีรายละเอียดดั งนี้
การวิจัยเชิงทดลอง ใชเพื่อพิสูจนความสํ าเร็จของตนแบบโครงการพัฒนา/ชุดฝกอบรม
การวิจัยที่ถู กตองตามหลักวิชาการ ซึ่งนั กวิจัยประเมิ นผลโครงการ Head Start บางกลุมใชใน
แนวทางการทําวิ จัย การเปลี่ยนแปลงในโครงการ Head Start
โครงการ Head Start
การวิจัยความสัมพันธ เปรียบเทียบ
เพื่อศึกษาสาเหตุของการมีสวนรวมของผู ปกครองในโครงการ
การจัดการใหผูปกครองมีสวนรวมในโครงการ
จัดผู ปกครองตางประเภทเข ารวมกิจกรรมในโครงการ
เพื่อพัฒนาเด็ก โดยเฉพาะพ อ
การวิจัยความสัมพันธเปรียบเทียบ
เพื่อศึกษาวาเด็ กที่มีลักษณะเชนใดจึงเปนเด็กที่ ประสบความสําเร็จ จัดการพัฒนาใหเหมาะสมกั บเด็กแตละประเภท
การวิจัยความสัมพันธเปรียบเทียบ
ศึกษาความรวมมื อระหวางครูกับผู ปกครองในการพัฒนาเด็ก พัฒนาแนวทางเพื่อให เกิดความร วมมือระหวางผูปกครอง
และครู ในการพัฒนาเด็ก
ํา ิ ัย ี่
ิจัย ัม ัน  ีย ีย
ื่ ึก ุ ี   ู
ัด  ูป ีสว ว
ัด ู    ิจ
ื่ ั ็ก อ
ิจัย ัม ั  ีย ี
ื่อ ึก า ็ ี่มีลัก  ึง  ็ก ี่ ป ํา ็ ั ั  ับ ็ ล
ิจั ัม ั เ ีย ี
ึก ว ื  ูกับ ู ป ั ็ก ัฒ ื่อ  เ ิด  ือ  ูป
ูใ ัฒ ็ก
ํ ิจั ี่
ิ ัย ั ั เ ี ี
ื่อ ึ ุข ี   ูป
ั ผูป ีส ว
ั ูป า   ิจ
ื่อ ั ็ก 
ิ ั ั ั เ ี ีย
ื่อ ึก  ็ ี่มี ัก น ึ  ็ก ี่ ป ํา ็จ ัด ัฒ  ั ็ 
ิจัย ั ัน เ ี ีย
ึก ว ื อ า ู ับ ู ป ั ็ ัฒ ื่อ  เ ิด  ื า ู
ูใ ั ็ก
ภาพ 5 แนวทางการวิจัยที่เกี่ยวกับโครงการ Head Start ในชวง 5 ป หลังนี้ (2001-2005)