เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 952

3
กระบวนการจัดการเรียนรูดังกลาว ซึ่ งไมเพียงนําไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน หรือการประกอบอาชีพในอนาคต หาก
ยังนําไปเปนเครื่ องมือในการเรียนรูตลอดชีวิต
วิธีการวิจัย
ระเบียบวิ ธีการวิ จัย ประยุกตใชเครื่องมือและวิ ธีการหลายอยางคื อ การจัดการความรู กระบวนการเรียนรู
รวมกันด วยการปฏิบั ติ การเก็ บรวบรวมขอมู ลเชิงคุณภาพ และวิ ธี การวิจั ยปฏิ บั ติการเพื่ อพั ฒนาการเรี ยนรูและ
เปลี่ยนแปลง แหล งความรูที่เปนกรณี ศึกษามี 2 แห ง ไดแก ชุมชนท าขาม อําเภอหาดใหญ และชุมชนเทศบาลตํ าบลปริก
อําเภอสะเดา จังหวัดสงขลา หน วยการวิเคราะห คื อ ผูเรียนระดับปริ ญญาตรี ที่สมั ครใจเข ารวมกิ จกรรม ระดับการ
วิเคราะหใหความสํ าคัญทั้งระดับกลุมและระดับปจเจก ระดับกลุมมุงคนหากระบวนการเรี ยนรูที่ เปน Good practices
ดาน “การคิด” ระดับปจเจกเนนวิเคราะหการเปลี่ยนแปลงจากภายในซึ่งผูเรียนแต ละคนไดสะทอนตนเอง (Reflexivity)
ออกมาวามีการเปลี่ยนแปลงภายในตน (Self) อยางไร หลังจากปฏิ บัติกิจกรรมตางๆ ตามกระบวนการวิ จัยครบถวนแล ว
กลุ มแลกเปลี่ ยนเรียนรูมี ทั้งหมด 3 กลุ ม รวมจํ านวนทั้ งสิ้น 41 คน ไดมาโดยการเลื อกแบบเจาะจง 2 กลุ ม คือ คณะ
ผูบริหารองค การบริหารสวนตําบลท าขาม อําเภอหาดใหญ จังหวั ดสงขลา จํานวน 3 คน และเทศบาลตําบลปริ ก อําเภอ
สะเดา จังหวัดสงขลา จํ านวน 9 คน รวม 12 คน ผูนําดานภูมิปญญาของทองถิ่นจากชุ มชนในเขตองคการบริหารส วน
ตําบลทาขาม อําเภอหาดใหญ จังหวัดสงขลา จํานวน 4 คน และในเขตเทศบาลตําบลปริก อําเภอสะเดา จังหวัดสงขลา
จํานวน 5 คน รวม 9 คน สวนอี ก 1 กลุม เปนผู เรียนระดั บปริญญาตรีชั้นปที ่ 2 มหาวิทยาลั ยทักษิณที่สมั ครใจเขาร วม
กิจกรรม จํานวน 20 คน ไดแก นิ สิตวิชาเอกภาษาไทย วิชาเอกภาษาอั งกฤษ วิชาเอกสังคมศึกษา และวิ ชาเอกการวัดและ
ประเมินผลทางการศึ กษา โดยมี กิจกรรมกระบวนการทั้งหมด 6 กิ จกรรม ดั งนี้ การพั ฒนาแรงจูงใจใฝสั มฤทธิ์
กระบวนการเรียนรู รวมกัน การจัดการความรู ในชุมชน การถอดความรู และประสบการณ กระบวนการเรียนรูการคิ ด
อยางเปนระบบ และกิ จกรรมสุนทรียสนทนา “สะทอนการเปลี่ ยนแปลงจากภายใน”
ผลการวิจัยและอภิปรายผลการวิจัย
การศึ กษาความสําเร็ จด านกระบวนการเรียนรู การคิดอยางเป นระบบของผูเรี ยนระดับอุ ดมศึ กษา
ปรากฏผลการศึกษาที่สําคัญ ดังนี้
การพัฒนาแรงจูงใจใฝสัมฤทธิ์ เปนการผสมผสานระหวางมุมมองดานมนุ ษยศาสตรที่เนนการใหคุณค า
ของความเปนมนุ ษย การเรียนรูที่ จะใหความรักและความเข าใจผูอื่นเพื่อการอยูรวมกันอย างมีความสุข ประกอบกับ
มุมมองดานจิตวิทยาที่ใหความสํ าคัญกับการพัฒนาแรงจูงใจใฝสัมฤทธิ์ โดยคํานึ งถึงพัฒนาการทางจิตใจและพัฒนาการ
ทางสังคม ซึ่งผูวิจัยนํามาประยุกตเขากับกระบวนการเรียนรูโดยมุงใหผูเรียนสร างแรงจูงใจใหเกิดแก ตนเองเพื่อเดินทางสู
เปาหมายหรือความสํ าเร็จอยางมีคุณคา มี ศักดิ์ศรี และมีความเชื่อมั่นในตนเอง กิจกรรมนี้เปดโอกาสใหผูเรี ยนทุกคนเขา
รวมกิ จกรรมอยางเทาเทียมกั นโดยเชื่อวาผูเรียนมีทุ นความรูและสามารถพั ฒนาตนเพื่อเปลี่ยนแปลงตนเองจากการเรียนรู
นั้ น และการเขารวมกิจกรรมของผูเรียนเกิดจากความสมั ครใจ เปนการสรางแรงจู งใจและแรงผลักดันดวยตนเองให กาวสู
การค นหาความสําเร็ จรวมกันกับคนอื่นๆ จนนํ ามาซึ่งการไดรับความสําเร็จในการพั ฒนาการเรียนรู การใหการยอมรับ
และการชื่นชมในความสําเร็จนั้ น
วิธีการเรี ยนรูเพื่อพั ฒนาแรงจูงใจใฝสัมฤทธิ์เริ่มดวยรูปแบบการสนทนา พูดคุย และเรียนรู รวมกันอยาง
กัลยาณมิตรและยึดหลักความเทาเทียมกัน ผู เรียนรับรูขอมูลเกี่ยวกับกิจกรรมการพั ฒนาความสามารถในการคิด ทําความ
เขาใจเป าหมายของกิจกรรม รับทราบแนวทางและวิธีการปฏิบั ติกิจกรรมในแต ละกิจกรรม บทบาทของผูเรียนในแต ละ
กิจกรรม การมีสวนร วมของผูเรียนในการปฏิบั ติกิจกรรม รวมทั้งผลลัพธของการเขารวมกิ จกรรม ประเด็นเหลานี้ ผูวิจัย