เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 943

mathematic learning, at primary education level 1; 2) to compare learning achievements between students who learned
by the CAI system and those who learned by normal class attending; and 3) to compare students’ interests in learning
mathematic between those who learned by the CAI and those who learned by normal class attending. The sampling
for this study was primary-education level 1 students of Wat Ampawan Community School, located in Na Bon district
of Nakhon Si Thammarat Province. As the study results, it was found that the contents developed for mathematic
learning was efficient at 84/90 level and can be applied for mathematic teaching and learning. It was also found that
learning achievement of students who learned by the CAI system was higher than those who did not at statistical
significance of 0.05. And in addition, students who learned by the CAI system were more interested in learning
mathematic than those who did not at statistical significance of 0.05.
Key words: Computer Aided Instruction for mathematic, CAI, mathematic
บทนํา
คณิตศาสตรมีบทบาทสํ าคัญยิ่งตอการพัฒนาความคิ ดของมนุษย ทําให มนุษย มีความคิ ดสรางสรรค คิ ดอยางมี
เหตุผล เปนระบบระเบียบ มีแบบแผน สามารถวิเคราะหป ญหาและสถานการณไดอยางถี่ถ วนรอบคอบ ทําใหสามารถ
คาดการณ วางแผน ตัดสินใจ และแกป ญหาไดอยางถูกตองและเหมาะสม คณิ ตศาสตรเปนเครื่องมือในการศึกษา
วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ตลอดจนศาสตร อื่น ๆ ที่ เกี่ยวของ คณิตศาสตรจึงมี ประโยชนตอการดํารงชีวิตและช วย
พัฒนาคุณภาพชีวิตให ดีขึ้น นอกจากนี้ คณิตศาสตรยังชวยพั ฒนาคนใหเปนมนุษยที ่สมบู รณมีความสมดุลทั้ งทาง
รางกาย จิตใจ สติปญญา และอารมณ สามารถคิ ดเปน ทําเป น แกปญหาเป น และสามารถอยู รวมกับผูอื ่นได อยางมี
ความสุข (สําลี รักสุทธี และคณะ, 2545) คณิ ตศาสตรเป นวิชาที่สรางสรรค จิตใจของมนุษย ซึ่งเกี่ยวของกับความคิด
กระบวนการและเหตุผล คณิ ตศาสตรฝ กให คนคิดอยางมีระเบี ยบและเปนรากฐานของวิ ทยาการหลายสาขา ความ
เจริญกาวหนาทางดานเทคโนโลยี วิทยาศาสตร วิศวกรรมศาสตร ฯลฯ ลวนแตอาศัยคณิตศาสตรทั้งสิ้น และคณิ ตศาสตร
เปนวิชาที่เปนนามธรรม เนื้ อหาบางตอนก็ยากที่จะอธิบายใหเขาใจได ครูจะตองพยายามฝกฝนหาความรูเกี่ยวกั บวิธีสอน
ตาง ๆ แลวนํามาปรับปรุ งใหเหมาะสมกับเนื้ อหาและสภาวะแวดลอม และครู คณิตศาสตรที่ดี จะตองหมั่นศึ กษาคนคว า
หาความรูในด านตาง ๆ เพื่อจะได ปรับปรุงการเรียนการสอนคณิตศาสตรใหดียิ่งขึ้ น (ยุพิ น พิพิธกุล, 2523)
ซึ่งศูนยเครือขายการศึกษาที่ 27 ตํ าบลนาบอน อํ าเภอนาบอน จั งหวัดนครศรีธรรมราช มี โรงเรี ยนระดับ
ประถมศึกษาในสั งกัดจํ านวน 6 โรงเรียน คื อ โรงเรี ยนชุ มชนวัดอัพวั น โรงเรียนประชาอุ ทิศ โรงเรียนบานนาบอน
โรงเรียนวัดเทวสิทธิ์ โรงเรียนบานนาโพธิ์ และโรงเรียนบานคลองจัง จากการสัมภาษณ ครูผูสอนในเบื้องต น พบวาศู นย
เครือขายการศึกษาที่ 27 มีปญหาดานการเรี ยนการสอนวิชาคณิตศาสตรเป นลําดั บตน ๆ เนื่องจาก วิชาดังกลาวเป นวิชาที่
เรียนรูไดยาก นักเรียนไมเห็นความสําคั ญ กระบวนการเรียนการสอนในชั้นเรี ยนนาเบื่อหนาย นักเรี ยนไมสนใจ หนี
เรียน เกลียดวิชาคณิตศาสตร เกลียดครู ป ญหาหนึ่งที่ไดรับความสนใจมาก คือ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนคณิตศาสตรของ
นักเรียนอยูในเกณฑค อนขางต่ํ า ไดมี การแกปญหาการเรียนคณิ ตศาสตรหลายวิธี โดยเฉพาะในสวนของนั กเรียนและ