เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 935

บทนํา
ทักษะในการเขียน เปนทักษะขั้นสูงมีความสลับซั บซอนมากกวาทักษะในการฟ ง การพูด และการอาน การ
เขียนนอกจากเปนทักษะที่ตองฝ กฝนแลว การเขียนยังตองอาศัยการรับรูทางสายตา การเคลื่อนไหว-กลามเนื้อเล็ ก การ
ทํางานประสานกันระหวางสายตา กับการบังคับมือ และการเรียบเรียงแนวความคิด หากการประสานงานไมดีเด็กอาจ
เขียนไดไมดี แมทักษะการเขียนจะมีความสําคัญยิ่งดังกลาว แตจากผลประเมินการเรียนรูในภาพรวม ระดับชาติพบวา
ผลสัมฤทธิ์ทางการศึ กษาวิชาภาษาไทยของนั กเรียนทุกระดับการศึกษาออนกว าวิชาอื่น นอกจากนี้จากการประเมิน
คุณภาพมาตรฐานสถานศึกษาภายนอกของ สมศ.ในรอบสอง ( พ.ศ. 2549 – 2551 ) มีขอสังเกตจากผูประเมิน จํานวน
มากวา นักเรียนในระดับประถมศึกษาถึ งมัธยมศึกษา มี ปญหาเรื่องการอานออกเขียนได โดยพบวาโรงเรียนหลายแหง
นั กเรียนมีการเขี ยนคําภาษาไทยผิ ด การเรียงรูปประโยคไม ถูกตอง ทําใหขอความที่ เขียนไมสามารถสื่อความหมายได
และนอกจากนี้ในการจัดกิจกรรมการเรี ยนการสอนเมื่อศึกษาลึกลงไปเกี่ยวกั บสมรรถภาพดานการเขียนก็พบวา นักเรียน
มีปญหาด านการเขียนตั้งแตขั้นพื้นฐานคือ นักเรียนสวนใหญเขียนตัวหนังสือไมเปนตัว ไมมีทิศทาง ไมไดสั ดสวนและ
ไมมีรูปแบบ สงผลใหคุณภาพการศึกษาตกต่ํ าไปดวย เพราะถานั กเรียนเขียนเก ง ทํางานสะอาดเรียบรอย ทําใหเอื้อตอ
การเรียนวิ ชาอื่นๆ อีกดวย เพราะการศึ กษาเลาเรียนจํ าเปนตองใชภาษาไทยเป นสื่อในการเขี ยนขอความตางๆ
นักเรียนที่มีปญหาทางการเรียนรูดานการเขียน จะมี ความลําบากในการเขียน โดยจะมีพฤติกรรมการเขี ยนชา
ใชเวลาเขียนแตละคํานานมาก ลายมืออานยากหรือแทบอานไมออกเลย เขียนตัวอักษรกลับหลัง หรือกลับทิศทาง เขียน
ตัวอักษรเอียงมากเกิ นไป หรือแข็ งทื่อเกิ นไป (ผดุง อารยะวิญู, 2544 :76) ซึ่งการสอนนักเรียนที่มีป ญหาทางการเรียนรู
จําเปนตองมีวิธี การสอนหลายรูปแบบ เพื่อใหเหมาะสมกั บความสามารถและความแตกตางของเด็กแตละคน (สํ านักงาน
คณะกรรมการการศึกษาเอกชน,2538: 96) เพื่ อมุงขจัดความบกพรองใหเด็กมีพั ฒนาการเต็มที่
จากปญหาในการเขียนของเด็กที่มีภาวะบกพรองทางการเรียนรูดานการเขียนที่พบในโรงเรียน นั กเรียน
เขียนตัวอักษรกลับดาน เขียนสลับหัวพยัญชนะ เขียนสลับตัวอักษร เขียนวนหั วพยัญชนะหลายรอบ ลายมือไมคงที่
เขียนตัวอักษรแล วอานไมออก ลบบ อย และเขียนไมตรงบรรทัด ขนาดตัวอั กษรไมเทากัน ซึ่งสงผลกระทบตอการ
เรียนรูและการดํารงชีวิตของเด็กนี้เองทําใหผูวิจัยสนใจศึกษาและพัฒนาสื่อการเรียนการสอนเรื่องการเขี ยนเพื่อ
ตอบสนองตอความตองการในการเรี ยนรู ที่เหมาะสมกั บผูเรียนแต ละคน ซึ่งสามารถนําไปปรับใชใหเกิดความเหมาะสม
กับสภาพปญหาของผูเรี ยนได ซึ่งจากการศึกษาเอกสาร ตํารา และงานวิจัย พบวาชุดการสอน ชวยตอบสนองความ
แตกตางระหวางบุคคล ความตองการ ความถนัดของผูเรียน เปดโอกาสให ผูเรียนมีส วนรวมในกิจกรรมการเรียนรูมาก
ที่สุ ด ไดรับขอมู ลยอนกลับอยางฉับพลั นตามความสามารถของผูเรียน มี การเรียนเปนขั้นๆ ตามความสามารถของผูเรียน
และอาศัยวิธีวิเคราะหระบบเปนหลั กทั้งสิ้นเพื่อให กิจกรรมการเรี ยนการสอนนั้นดําเนินไปไดอยางสัมพันธกันทุก
ขั้นตอน ทําใหนั กเรียนมี ความสนใจ มีอิสระในการเรียนดวยตนเอง
จากเหตุผลดังกลาวข างตนทําใหผูวิจัยไดตระหนักถึงความสําคัญและคุณคาของชุดการสอนที่จะมีสวนชวย
ในการพัฒนาคุณภาพทางการเรียนใหมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น จึงมีความสนใจในการนําชุดการสอนเขามาชวยเสริมใน
เรื่องของการเรียนการสอน และเล็งเห็นวาจะเปนเครื่องมือนําไปสูความสํ าเร็จ และเปนตัวกระตุนประสิทธิภาพและ
ประสิทธิผลเรื่องการเขียนของนักเรียนไดอีกทางหนึ่ ง ซึ่งผูวิจัยมีความคาดหวังว าชุดการสอนที่ พัฒนานี้จะเปนสิ่งดึงดูด
ใจนักเรียนในระดั บชั้นนี้ไดเปนอยางดี