เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 950

การจัดการความรูจากหองเรียนสูชุ มชน : การบูรณาการปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงและภูมิป ญญาทองถิ่น
เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดของเยาวชน
Knowledge Management from Classrooms to Communities: The Integration of Sufficiency
Economy in to Local Wisdom in Order to Develop Youth’s Thinking Ability
พรพันธุ เขมคุ ณาศัย1 ∗
Pornpan Khemakhunasai1∗
บทคัดยอ
การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดสังเคราะห คิดบูรณาการ คิ ดอยางมี วิจารณญาณ และคิด
สรางสรรค เปนการออกแบบการเรียนรูใหผูเรียนไดรับประสบการณตรงและลงมือทําจริงจากชุมชนที่มีมิติการพึ่งตนเอง
ตามหลักปรั ชญาเศรษฐกิจพอเพียงและภู มิป ญญาทองถิ่น โดยผูเรี ยนเก็ บรวบรวมความรูและนํ ามาบูรณาการเขากับ
กิจกรรมซึ่งประกอบดวยการพั ฒนาแรงจูงใจใฝสัมฤทธิ์ กระบวนการเรียนรูรวมกัน การจั ดการความรูในชุ มชน การถอด
ความรูและประสบการณจากชุ มชน กระบวนการเรียนรู “การคิ ดอยางเปนระบบ” และสุ นทรียสนทนา แตละกิจกรรมมี
โจทย คําถามแบบอัตนั ยใหผูเรี ยนคนหาคําตอบดวยวิธีการคิ ดแบบตาง ๆ การพัฒนาโจทยคําถามเริ่ มดวยการฝ กการคิด
ที ละแบบ จากนั้นคิดแบบผสมผสาน คิ ดเปนวงจร และคิดอยางเป นระบบ โจทยคําถามมี ลักษณะที่เชื่อมตอกั นเปน
Jigsaw มี การบูรณาการ และเพิ่มความสลับซับซอนมากขึ้ นตามลําดับของกิจกรรม วิธีการดังกลาวนอกจากนําผูเรียนให
คิดอย างเปนระบบไดแล ว ยังสงเสริ มกระบวนการเรียนรู รวมกันระหวางผู เรี ยนกับผูเรี ยน ผูเรียนกั บชุมชนและภาคีที่
เกี่ยวของ ซึ่ งไมเพียงไดเรียนรูชุมชนและคนอื่น หากแตผูเรียนยังไดเรียนรูตนเองจากการมีปฏิสั มพันธกับคนอื่นอีกดวย
คําสําคัญ : การจั ดการความรู การบูรณาการ ปรัชญาเศรษฐกิ จพอเพียง ภูมิปญญาทองถิ่น ความสามารถในการคิด
Abstract
The development of analytical thinking ability, synthesis thinking, integrative thinking, critical
thinking and creative thinking of youth was designed to help learners get direct experience and had to do real practice
in the community that lived under sufficiency economy philosophy and its local wisdom. The learners collected these
knowledge and integrated them into the activities consisting of the development of achievement motivation,
collaborative learning, knowledge management in community, knowledge and experience extraction from the
community, learning process “systematic thinking” and dialogue. Each activity had subjective test for learners to
practice each type of thinking ability as mentioned above. The development of tests started with practicing each type
of thinking ability, the mix of all types of thinking ability and systematic thinking ability. The questions were linked to
each other as jigsaw as they were integrative and thequestions would be more complex in each activity. Apart from
helping learners to develop systematic thinking, this method also enhanced learning process among learners
themselves, the community and related organizations. Learners could learn not only from the community and others
but also they could understand themselves through interacting with others.
Keyword: Knowledge management, integration, sufficiency economy philosophy, local wisdom and thinking ability
1ผศ.ดร. สาขาวิ ชาภาษาไทย คณะมนุษยศาสตรและสังคมศาสตร มหาวิ ทยาลัยทักษิณ สงขลา 90000
∗ Corresponding author: e-mail:pkhemakhunasai@hotmail.comTel. 089-8706212