เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 874

บทนํา
วิจัยทางการศึกษาอยางที่เขาใจกันอยางแพรหลายคือ การตรวจสอบหาความจริงของปญหาหรื อเกี่ยวกั บคําถาม
เพื่อการปรับปรุงระบบการศึกษา (Gay, Milis, & Airssian, 2009) นอกจากนี้วิจัยในชั้นเรียนคือระบบที่ ใชกระบวนการ
ทางวิทยาศาสตรเพื่อศึกษาป ญหาทางการศึกษา (Ary, Jacobs, Razavieh, & Sorensen, 2009) อย างไรก็ตาม Volk (2010)
วิจัยในชั้นเรียนมีความสําคัญและมีความจําเปนเพื่อพัฒนาทักษะและสมรรถภาพการทําวิจัยของครู
พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542 แกไขเพิ่ มเติม ( ฉบับที่ 2 ) พ.ศ. 2545 กลาวไววา ใหสถานศึกษา
สงเสริม สนับสนุ นใหผูสอนจั ดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สื่ อการเรียนการสอน และอํานวยความสะดวก เพื่อใหผูเรียน
เกิดการเรียนรูและมีความรอบรู รวมทั้งสามารถใชการวิจัยเปนสวนหนึ่งของ กระบวนการเรียนรูทั้ งผูสอนและผูเรียน
อาจจะเรียนรูไปพรอมกัน จากสื่อการเรียนการสอนและ แหล งวิทยาการประเภทต าง ๆ และตามมาตราที่ 30 ได กลาวไว
วา ให สถานศึกษาพัฒนา กระบวนการเรียนการสอนใหมีประสิทธิภาพ รวมทั้งการสงเสริมใหผูสอนสามารถวิจัยเพื่อ
พั ฒนา กระบวนการเรียนรูที่เหมาะสมกับผูเรียนในแตละระดับการศึ กษา (พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ พ. ศ. 2542
แกไขเพิ่มเติม ( ฉบั บที่ 2 ) พ.ศ. 2545, 2545) เมื่อกระบวนการเรี ยนรูจําเปนที่จะตองเปลี่ ยนแปลงไป บทบาทผูสอนก็
จําเปนที่จะตองเปลี่ ยนแปลงไปดวย ซึ่งผูสอนสามารถนํากระบวนการวิ จัยในชั้นเรียนมาใชในการพัฒนากระบวนการ
เรียนรู เพราะการวิจัยเปนการคนควาอย างเปนระบบ ชวยแกไขปญหาตาง ๆ ที่เกิดขึ้นในการเรียนการสอน และช วย
พั ฒนาความรูความสามารถ ในการปฏิบั ติหนาที่ ครูผูสอนใหมีประสิทธิภาพ
นอกจากนี้ ในสภาพปจจุ บันการวิ จัยในชั้นเรียนยังประสบกับปญหาหลาย ๆ ด าน ไมวาจะเป นความ
หลากหลายของงาน ความพึงพอใจในการทํางาน อัตราการเพิ่มเงินเดือน ความก าวหนาเมื่อเทียบกับเพื่ อนรวมรุน ความ
ผูกพันกับอาชีพครู อัตราการเลื่ อนขั้นเงินเดือน ความปรารถนาที่จะเปนครู ตอไปในอนาคต ครูสวนใหญขาดความรู
ความสามารถและ ประสบการณในการทําวิจัย ขาดการสนับสนุนงบประมาณในการทําวิจัย ขาดแหลงขอมูล (พงศธร
จิระวุฒินั นท, 2548; ปญจมา นุ มนวล, 2548; ธวัลรัตน ทิพย รักษ, 2552) และป ญหาหลักในการทําวิจัยในชั้นเรียนของครู
คือ ทักษะและความสามารถดานระเบี ยบวิธี วิจัย (วันดี ขวัญทอง, 2549) สงผลให ครูตองมี การเรี ยนรูและพัฒนาอยู
ตลอดเวลา
ในการศึกษาครั้งนี้ผูวิจัยสนใจที่จะศึกษาสภาพปญหาและระดับความรูดานระเบี ยบวิธีวิจัยเปนหลักและปญหา
ดานอื่น ๆ เสริ ม โดยศึกษาโรงเรียนหาดใหญวิ ทยาคารจากกลุมประชากรครูทั้งหมด เพื่อค นหาปญหาในการทําวิจัยที่
แทจริงวาเกิ ดจากอะไร และนําผลไปปรับปรุงแกไขเพื่อใหสอดรับนโยบายของโรงเรียนและเตรียมการพัฒนาบุ คลากร
ในโรงเรียนตอไป
วิธีการวิจัย
ประชากร
ประชากรที่ใชในการวิจัยครั้ งนี้ คือ ครูโรงเรี ยนหาดใหญวิทยาคาร ต.ควนลัง อ.หาดใหญ จ.สงขลา ปการศึกษา
2553 จํานวน 44 คน โดยผูวิจัยทํ าการศึกษาจากประชากรทั้งหมด
เครื่องมือที่ใชในการวิจั ย
เครื่องมือที่ใชในการวิ จัย เปนแบบสอบถาม โดยแบ งออกเปน 3 ตอน ตอนที่ 1 เปนเรื่องเกี่ยวกับขอมูลสวน
บุคคลของผู ตอบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 เปนแบบเลือกตอบได มากกวา 1 ขอ โดยศึกษาสภาพป ญหาในการทําวิจัยใน