เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 875

ชั้นเรียน ตอนที่ 3 เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดับ โดยวัดระดับความคิ ดเห็นเกี่ ยวกับความรูระเบียบวิธีวิจัยที่ ใช
ในการวิจัยในชั้นเรียน
การหาคุณภาพเครื่องมือ โดยใชวิธีตรวจสอบความตรงตามเนื้อหา (Content Validity) โดยผูเชี่ยวชาญจํ านวน
3 ทาน พิจารณาคําถามเปนรายขอแลวนําคะแนนการพิ จารณามาหาคาดัชนีความสอดคลองระหว างขอคําถามกับประเด็น
หลักของเนื้ อหา (Index of Item Objective congruence: IOC) ใช เกณฑพิ จารณาเลือกขอคําถามที่ มีคาดัชนี ความ
สอดคลองตั้งแต 0.5 ขึ้ นไป และหาคาความเชื่ อมั่น (Reliability) ของเครื่ องมือดวยหาค าสั มประสิทธิ์แอลฟา (Alpha-
coefficient) ตามวิ ธีของ Cronbach (1990) โดยนําไปทดลองใช (Try Out) กับบุคลากรทางการศึ กษาในสังกัดสํานักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาสงขลา เขต 2 จํานวน 15 คน ไดคาสัมประสิทธิ์แอลฟาทั้งฉบับเทากับ 0.9367
การวิเคราะห ขอมู ล
การศึกษาครั้ งนี้ผูวิจัย วิเคราะหขอมูลโดยใชโปรแกรม R 2.12.2 ทํ าการวิเคราะหขอมูลสวนบุคคลของผูตอบ
แบบสอบถามและขอมูลการศึกษาสภาพปญหาในการทําวิจัยในชั้นเรียน โดยการหาคาความถี่ และรอยละ แลวนําเสนอ
ในรูปตารางประกอบคําบรรยาย และการศึกษาระดับความคิดเห็นในความรูระเบียบวิธีวิ จัยที่ใชในการวิ จัยในชั้นเรียน
โดยการหา ค าเฉลี่ย ( μ ) และคาสวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ( σ ) จากนั้ นนําคาเฉลี่ยที่ ไดมาแปลความหมายโดยใชเกณฑ
สัมบูรณ (ธานินทร ศิลปจารุ, 2549) ดังนี้
1.00 – 1.49 หมายถึง มีความรูระเบี ยบวิธีวิจัยอยูในระดับนอยที่สุด
1.50 – 2.49 หมายถึง มีความรูระเบี ยบวิธีวิจัยอยูในระดับนอย
2.50 – 3.49 หมายถึง มีความรูระเบี ยบวิธีวิจัยอยูในระดับปานกลาง
3.50 – 4.49 หมายถึง มีความรูระเบี ยบวิธีวิจัยอยูในระดับมาก
4.50 – 5.00 หมายถึง มีความรูระเบี ยบวิธีวิจัยอยูในระดับมากที่สุด
ผลการวิจัย
ขอมูลส วนบุคคลของผูตอบแบบสอบถาม
โรงเรียนหาดใหญวิทยาคาร มีครู ทั้งหมด 44 คน โดยจําแนกดังตอไปนี้ เพศชาย จํานวน 18 คน คิ ดเปนรอยละ
40.91 เพศหญิง 26 คน คิดเป นรอยละ 59.09 สําหรั บประสบการณในการสอน สวนใหญครูมีประสบการณการสอน 1-5
ป จํานวน 31 คน คิดเปนร อยละ 70.45 และประสบการณการสอน 6-10 ป จํานวน 13 คน คิดเปนร อยละ 29.55 สําหรับ
การอบรมการวิจัยในชั้นเรียนนั้น สวนใหญครูเคยผ านการอบรม จํานวน 25 คน คิดเป นรอยละ 56.82 และไมเคยอบรม
จํานวน 19 คน คิดเป นรอยละ 43.18
สภาพปญหาในการทําวิจั ยในชั้นเรียน
ตารางที่ 1 แสดงสภาพปญหาการทําวิจัยในชั้ นเรียนของครู
รายการ จํานวน รอยละ
ปญหาดานบุคลากร
ครูมีภาระสอนมาก
ครูไมชอบการวิจัยเพราะเห็ นเปนเรื่องยุงยาก
32
5
42.1
6.6