เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 912

2
บทนํา
ที่มาและความสําคั ญ
กลไกลสํ าคัญในการขับเคลื่อนเศรษฐกิจและสังคมให เจริญกาวหนาคือวิทยาศาสตร ถึงแมการจั ดการเรียนรู
วิทยาศาสตรในประเทศไทยจะไดรับการพั ฒนาอยางต อเนื่อง (ภูมิศักดิ์ อินทนนท, ฉันทนา จันทรบรรจง และ Shuichi
Sugi, 2543 : 1) แต จากผลการประเมินความรูทางวิ ทยาศาสตรของนักเรี ยนในกลุมประเทศที่เป นสมาชิกของ องคกร
ความรวมมือและพัฒนาทางเศรษฐกิจ (Organization for Economic Cooperation and Development, OECD) ในโครงการ
ประเมินผลนักเรี ยนนานาชาติ (Program for International Student Assessment, PISA) ใน พ.ศ. 2553 นักเรียนไทยได
คะแนนวิชาวิทยาศาสตร คะแนนเฉลี่ย 425 คะแนน ซึ่งต่ํากวาคาเฉลี่ ยของ OECD คือ 501 คะแนน ขณะที่ฮองกง เกาหลี
และญี่ปุน มีคะแนนสูงกวาคาเฉลี่ย OECD คื อ 549, 538, และ 539 ตามลําดับ (สํานั กงานเลขาธิการสภาการศึ กษา, 2553 :
29 - 43) และผลการสอบแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทั่ วไป (General Aptitude Test, GAT) พบวา ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร
เคมี ชีววิทยา และฟสิ กส มีคาเฉลี่ยต่ํากวารอยละ 40 และมีอัตราสวนผูเรียนที่อยู ในเกณฑควรปรับปรุงเกินรอยละ 50 ใน
วิชาคณิ ตศาสตรและฟสิกส (สํานักทดสอบทางการศึกษา สํ านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2552) จาก
ขอมู ลดังกลาวแสดงถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตรของไทยอยูในเกณฑต่ํา
จากปญหาดั งกลาวขางตนสงผลใหเกิดแนวคิดในการพั ฒนารูปแบบการจั ดการเรียนรู ที่หลากหลายเพื่อเพิ่ม
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิ ทยาศาสตร และหนึ่งในรูปแบบการจั ดการเรียนรู ที่ชวยเพิ่ มผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนใหสูงขึ้น
คือ การจั ดการเรียนรูโดยเนนการปฏิบัติจริง (practical work) ด วยการทดลอง (อํานวย ดาราแจง, 2544; สมาน กาญจน
พฤกษ, 2545; ธนิต บุญใส, 2533; สาคร แถวโนนงิ้ว, 2548; สุขสรรค พรธิอั้ว, 2548; เที ยนชัย ใหมทอง, 2548; สุรพงษ
เกลียวสีนาค, 2548) แตอย างไรก็ ตามปญหาสําคัญของการจัดการเรียนรู โดยเนนการปฏิ บัติจริงด วยการทดลอง ไดแก
การออกแบบและสรางกิจกรรมการทดลอง รวมทั้งเทคนิคการสอนที่นั กเรียนสามารถสรางองคความรูดวยตัวเอง (ชูศักดิ์
เปลี่ยนภู, 2546)
จากประสบการณในการสอนของผู วิจัยในรายวิชาฟสิกส ตลอดระยะเวลา 3 ป พบวามีหลายหั วขอที่ นักเรี ยน
ไม ไดทําการทดลอง หนึ่งในหัวขอที่ผูวิจั ยสนใจและตองการใหนักเรียนไดทํ าการทดลองไดดวยตนเอง คือ เรื่องกฎการ
อนุรักษพลังงาน เพราะเปนเรื่องที่มีความเปนนามธรรมสูงตองอาศัยความเชื่อมโยงเนื้อหาเรื่ องงานและพลังงาน ดังนั้ น
ผูวิ จัยจึงไดพั ฒนาชุดทดลองเรื่องกฎการอนุรักษพลังงานรวมกับการจัดการเรียนรูแบบทดลอง โดยหวังวานักเรียนที่ผาน
การจัดกิจกรรมการเรี ยนรูนี้แลว จะมีผลสั มฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น
วัตถุประสงคของการวิจัย
1. เพื่อสรางและหาประสิทธิภาพของชุดทดลองเรื่องกฎการอนุรักษพลังงานผานเกณฑ 80 / 80
2. เพื่ อพัฒนาผลสั มฤทธิ์ทางการเรี ยนเรื่องกฎการอนุรักษพลังงานดวยชุดทดลองรวมกั บการสอนแบบทดลอง
คําถามวิจั ย
1 ชุดทดลองเรื่องกฎการอนุรักษพลังงานที่สรางขึ้น มีประสิทธิภาพผานเกณฑ 80/80 หรือไม
2. การใชชุดทดลองเรื่องกฎการอนุรักษพลั งงานรวมกับการจัดการเรี ยนรู แบบทดลอง มีผลตอผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนอยางไร