เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 920

2
บทนา
การจัดการจัดการเรียนการส อนวิชาฟิสิกส์ซึ่งเป็นสาขาหนึ่ งของวิชาวิทยาศาสตร์ สถาบั นส่งเสริมการสอน
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ได้ปรับปรุ งและพัฒนาหลักสูตรมาอย่างต่อเนื่องตั้ งแต่ปี 2515 โดยยึดปรัชญาการ
เรียนรู้ที่ว่า การเรียนรู้ วิทยาศาสตร์จะต้องครอบคลุมทั้งด้านเนื้ อหาและกระบวนการเรีย นรู้ทางวิทยาศาสตร์ และพัฒนาให้
นักเรียนมีเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (พิศาล สร้ อยธุหร่ า , 2544 : 9) แต่ในทางปฏิบั ติพบว่าการเรียนการสอนวิชาฟิสิ กส์ยังคง
เน้นการสอนฟิสิ กส์แบบบอกความรู้ และการฝึกทักษะการแก้โจทย์ทางฟิสิกส์ด้วยวิธี ทางคณิตศาสตร์เพียงอย่างเดียว ไม่ได้
เน้นการจัดการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Approach) ที่มีการถามตอบ รวบรวมข้อมูลจากการทดลอง
หรือแหล่งข้อมูลอื่น ๆ เพื่อทาการวิเคราะห์ และลงข้อสรุป (พิศาล สร้ อยธุหร่า, 2544 : 11)
สาหรับโรงเรี ยนหาดใหญ่ วิทยาลัย ได้จัดห้องเรียนในระดั บมัธยมศึกษาตอนปลายเป็น 18 ห้องเรียนแบ่งเป็น
สายวิทย์ – คณิต 9 เรี ยน และ สายศิลป์ 9 ห้องเรียน โดยสายวิทย์ - คณิตยังแบ่งเป็นโครงการห้องเรียนพิเศษวิทย์ – คณิต
จานวน 3 ห้อง เนื่องจากผู้วิจัยได้รับมอบหมายให้ จัดการเรียนการสอนวิชาฟิสิกส์ในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทย์ – คณิ ต
พบว่านักเรียนมีค่านิยมเหมือนดังข้างต้น กล่าวคือ นักเรียนส่วนใหญ่เรียนวิ ชาฟิสิกส์เพียงเพื่อต้ องการเฉพาะความรู้เพื่อใช้ ใน
การสอบเข้ามหาวิ ทยาลัยแต่ไม่ได้ นาความรู้และกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ไปประยุกต์ ใช้ ในการแก้ปั ญหาใน
ชีวิตประจาวันและจา กการสารวจพบว่ านักเรียนมีทักษะกระบวนการท างวิทยาศาสตร์อยู่ในเกณฑ์ ที่ต่ามาก นอกจากนี้
ปัญหาหนึ่งสาหรับการจัดการเรี ยนการสอนคือ เวลา เนื่องจากนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายจะมีกิจกรรมอื่น ๆ
นอกจากการเรียน ทาให้คาบเรียนถูกนาไปใช้ในกิจกรรมอื่ น ๆ ของโรงเรียน
จากปัญหาข้างต้นทั้งหมดทาให้ผู้วิจัยได้ สร้างชุดปฏิบัติการเรื่องของไหลนอกเวลาเพื่ อช่วยให้นั กเรียนสามารถ
เรียนรู้ด้วยกระบวนการกลุ่มนอกเวลาและใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์โดยชุดปฏิบั ติการนอกเวลาชุดนี้ จะออกแบบโดยใช้
การตั้งคาถามเป็นหลักซึ่งอาศัยอุ ปกรณ์ที่นักเรียนหาได้จากในครัวเรือน การใช้ปัญหาเป็นหลั กนั้นทาให้นักเรียนมีความอยาก
รู้อยากเห็น มีความรับผิดชอบได้ฝึกทักษะกระบวนการคิดวิเคราะห์ สั งเคราะห์ กล้าคิดกล้ าแสดงออก และยังเพิ่มผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนได้ (สิรินทรา คงบุญ, 2547 : 52) นอกจากนี้ ชุดปฏิบัติการนี้ยังฝึกให้ นักเรียนได้ลองแบบการทดลองและทดลอง
เพื่อหาคาตอบเพื่อฝึกทักษะวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ
วิธีการวิจัย
วิจัยครั้งนี้เป็นวิจัยเชิงทดลอง ใช้แบบแผนการวิ จัยแบบ Pretest-Posttest Control Group Design กลุ่มตัวอย่าง
ได้จากการสุ่มแบบเจาะจง กลุ่มตั วอย่าง เป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 5/2 จานวน 40 คน และ กลุ่มควบคุ ม เป็น
นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/3 จานวน 42 ทั้งสองกลุ่มเป็น โครงการนั กเรียนที่มีความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร์
และคณิตศาสตร์ (SMA) ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2553 โรงเรียนหาดใหญ่วิทยาลัย
จุดประสงค์งานวิจั ย
1. เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่ องของไหลของนักเรียนชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 5 โครงการห้องเรียน
พิเศษโรงเรี ยนหาดใหญ่วิทยาลัย ระหว่างกลุ่ มตัวอย่างและกลุ่ มควบคุม
2. เปรียบเทียบ ความคงทนของ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่ องของไหลของนักเรียนชั้นมัธยมศึ กษาปีที่ 5
โครงการห้องเรียนพิเศษ โรงเรียนหาดใหญ่วิทยาลัย ระหว่างกลุ่ มตัวอย่างและกลุ่ มควบคุม
3. พัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ขั้นบูรณา การ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 5 โครงการ
ห้องเรียนพิเศษ โรงเรียนหาดใหญ่วิทยาลัย ของนักเรียนกลุ่มตัวอย่ าง