เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 916

6
ตารางที่ 2 คาเฉลี่ย คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน คาที จากแบบวั ดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่ องงานและพลังงาน
กลุมตัวอยาง กอนเรียน หลังเรียน
(N=47) 10.40(52.02%) 5.29 16.17(80.85%) 2.62 19.74
** มีนั ยสําคัญทางสถิติที่ ระดับ .05
3. ผลการวิ เคราะห ความกาวหนาแบบแตละชั้นเรียน (Class normalized gain)
ตารางที่ 3 คาความกาวหนาทางการเรี ยนแบบแตละชั้ นเรียน (Class normalized gain)
กลุมตัวอยาง คะแนน <g> ความกาวหนา
กอนเรียน หลังเรียน
N=47 10.42
(52.02%)
16.17
(80.85%) 0.60 Medium
จากตารางที่ 3 พบว า คา <g> เทากับ 0.60 เมื่อพิจารณาตามเกณฑของ Hake ซึ่ งแบงระดั บความกาวหนาเป น
สามเกณฑดังนี้ <g> ≥ 0.7 ความกาวหนาทางการเรียนอยูในระดับสูง 0.7 ≤ <g> ≥ 0.3 ความกาวหนาทางการเรียนอยู
ในระดับปานกลาง 0 ≤ <g> > 0.3 ความกาวหนาทางการเรี ยนอยูในระดั บต่ํา แสดงวาทุกชุ ดปฏิบั ติการนักเรี ยนมี
ความกาวหนาทางการเรียนอยูในระดับกลาง
อภิปรายผลการวิจัย
เกี่ยวกั บชุดทดลอง ในด านการประกอบสรางและการใช งานมีความยุงยากพอสมควรเพราะจะตองดัดแปลง
ใหเหมาะสม ใชงานไมยุงยาก และผลการทดลองไมคลาดเคลื่อนมากเกิน และประสิทธิ์ภาพตองอยูในเกณฑที่ตั้งไวผูวิจัย
ไดทําชุดทดลองมากอนหน านี้เปนชุดแรกปรากฏว าไมสามารถทําให ประสิทธิภาพถึ งเกณฑที่ กําหนดไว อีกทั้งยังทํา
ใหผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ไมแตกต างกันมากระหว างผูเรี ยนปกติกับเรี ยนแบบทดลองโดยใชชุดทดลอง ทําให ตอง
ปรับปรุงชุดทดลองใหมทั้ งหมดและชุดทดลองใหมนี้ ได การเก็บรวมรวมความคิดเห็ นเดิมที่มีตอชุ ดทดลองชุดเกาคื อ ชุด
เการะยะทางสั้นเกิ นไป สวิตซจุดปลอยและจุดตกใช งานยากเกินไป ระบบสปริงใชงานยาก และระบบจั บเวลามีป ญหา
มาก จากปญหาทั้งหมด จึงทําใหไดรูปแบบชุดการทดลองใหมขางตน และทําใหไดประสิ ทธิภาพตามที่กําหนด
เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยนรูจะเห็นไดวา เมื่อมีชุดทดลองเขามาชวยในการสอนนั กเรียนก็ มีผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนที่เพิ่มขึ้น
เกี่ ยวกับความกาวหนาทางการเรี ยน การพิจารณาความกาวหนาทางการเรี ยนทําใหทราบว าให ชุดทดลอง
รวมกับการสอนแบบทดลองนั้นทําใหคาความกาวหนาทางการเรี ยนอยูในระดั บกลาง
t
X S.D. X S.D.