เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 894

6
โรงเรี ยน การมีปฏิสัมพั นธกับนักเรียน การใหคําปรึกษาของอาจารยพี่ เลี้ยง การเลือกโรงเรียนที่ไปฝกสอน และการผลิต
สื่อการสอน
การที่ นิสิ ตทั้งสองกลุมลวนแตสะท อนความรูสึ กทางบวกตอการฝ กประสบการณวิชาชีพดั งกลาว อาจเปน
เพราะวา นิสิ ต/นักศึ กษาออกฝกปฏิบั ติประสบการณวิชาชีพครูเปนครั้งแรก ไดพบปะ เรียนรู จากประสบการณตนและ
จากบุคคลตางๆที่ หลากหลายในบริบทวิชาชีพของโรงเรี ยนแหลงฝกฯ มีการสรางมนุ ษยสัมพันธที่ ดีกับผู บริหาร ครู
อาจารย และบุคลากร รวมถึงการมีปฏิสัมพั นธที่ดีกับผูเรี ยน ประกอบกับนิสิ ตไดรับคําแนะนําปรึกษาจากครู พี่เลี้ยงและ
อาจารย นิเทศก จากสาขาวิชาเอกอยางตอเนื่ อง จึงทํ าใหนิ สิต สามารถจั ดการสอนแก นั กเรี ยนไดเปนอยางดี และมี
ประสิทธิภาพ อยางไรก็ดี นิสิตบางส วนเห็นวาแมจะผลิ ตสื่อการเรียนการสอนไดอย างมีคุณภาพ แตไมสามารถนําสื่อ
การเรียนการสอนไปใชกับนักเรียนไดอย างเต็มที่ เนื่องจากบางโรงเรียนเปนแหลงฝกประสบการณ ขนาดเล็ก มีนักเรียน
ในชั้นเรียนจํานวนนอยมากจึงไมสามารถจัดกิจกรรมกลุมได ดี
ประเด็ นที่หก ปญหาที่พบจากการฝกปฏิบั ติประสบการณวิชาชีพ ของนิสิต กศ.บ. 4 ป วิชาเอกการวั ดและ
ประเมินฯ แม วาอยู ในระดับปานกลาง แตมี หลายประการที่ ควรปรับปรุ ง เชน ไมมีประสบการณในดานการเขี ยน
แผนปฏิ บัติงานวิ จัย หรื อเมื่อนิ สิตประสบปญหาในทางดานการใช เทคโนโลยีทางการศึกษานิ สิต/นักศึ กษาฝกปฏิบั ติ
ประสบการณ วิชาชีพไม สามารถแกปญหาได ทันท วงที ไม มีความชํานาญในการใช โปรแกรมคอมพิวเตอรในการ
วิ เคราะหขอมู ลหรือข อสอบ เปนต น เช นเดียวกั บการศึ กษาปญหาการบริ หารหลักสู ตรประกาศนี ยบัตรวิ ชาชี พ
พุ ทธศักราช 2530 ของวิทยาลั ยอาชีวะศึกษาในภาคใต ของ ประชาคม จันทรชิต (2533) พบวาป ญหาจากการฝกงาน
ของนักศึ กษาคือความรู และทักษะที่ นักศึกษาได รับไมสอดคลองกับหลักสูตรเท าที่ควรแตการที่นั กศึกษาไดออกฝ กงาน
นั กเรียนไดรับความรู ความชํานาญและมีประสบการณ เพิ่มมากขึ้ นจากที่ศึกษาในวิทยาลัยและสามารถนํ าไปใช เปน
พื้ นฐานในการประกอบวิ ชาชี พได และดานการสร างและออกแบบงานวิ จั ย เนื่องจากนิสิ ต/นั กศึกษาฝกปฏิ บั ติ
ประสบการณวิชาชี พ ไมเขาใจในรูปแบบของเคาโครงวิ จัย
สําหรับนิสิต กศ.บ.5 ป พบวามีป ญหาเชนกันแตอยู ในระดับนอย อาทิ ดานการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน
บางครั้ งนิสิตฝกปฏิบั ติประสบการณ วิชาชีพครู กศ.บ. 5 ป มีการเตรียมเนื้อหาในการสอนไปน อย เมื่อนักเรียนถาม
คําถามก็ไมสามารถตอบได ดานความประหมาในการสอนครั้งแรกเนื่องนิ สิต/นักศึกษาฝกปฏิบั ติประสบการณวิชาชี พ
ครู ไมเคยได รับประสบการณจากการฝกปฏิบั ติ เมื่อเขาไปสัมผั สกับสถานการณจริงก็จะทํ าใหความประหมาในการสอน
ในแตละครั้งเปนอยางมาก ซึ่ งจากผลการวิจัยสอดคลองกับ พั ฒนา จันทนา (2542) ที่ไดทํ าการวิจัยเรื่อง พฤติ กรรมการ
สอนนั กศึ กษาฝ กประสบการณ วิ ชาชีพสาขา เ อกสั งคมศึ กษา ภาควิ ชามั ธยมศึ กษา คณะศึ กษาศาสตร
มหาวิทยาลัยเชียงใหม ดังนั้น ทางมหาวิทยาลัยจึงควรที่ จะมีการฝกปฏิบั ติวิธีการจัดกิจกรรมการเรี ยนการสอน เพื่อให
นิ สิตเกิดความพรอมในการสอนสามารถนํ าไปใชในโรงเรียนแหลงฝกประสบการณวิชาชี พได
ฉะนั้ น สาขาวิชาควรนําป ญหาของนิสิตที่ผานการปฏิบัติประสบการณวิชาชีพไปเป นขอมูลสําคัญสวนหนึ่งใน
การประเมิ นและปรับปรุ งหลักสูตร/ รายวิชา หรือเพิ่มรายวิ ชาเพื่อพั ฒนาความรูและทักษะของนิ สิตใหสอดคล องกับ
ลักษณะงานของโรงเรียนที่เปนแหลงฝกประสบการณวิชาชีพ
สรุปผลการวิจัย
ผลการวิ จัยพบว า คุณภาพการฝกปฏิ บัติประสบการณ วิชาชีพในโรงเรียน แหลงฝ กประสบการณของนิสิต/
นั กศึกษา สาขาวิ ชาเอกการวัดและประเมินทางการศึกษา (กศ.บ.4ป และ กศ.บ. 5 ป ) คณะศึกษาศาสตร