เอกสารการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัย ครั้งที่ 21 / 2554 (Oral) - page 900

3) ให้นักเรี ยนทาแบบทดสอบคุณลักษณะที่พึ งประสงค์ใน แต่ละ ด้านหลังการจัดกิจกรรมเพื่อ
เสริ มสร้างคุณลักษณะที่ พึงประสงค์ ด้านนั้ น ๆ ( Post – Test ) หาประสิทธิ ภาพของชุดกิจกรรม
โดยหาค่า E1 / E 2
4) นักเรียนประเมิ นความพึงพอใจเพื่อเสริ มสร้างคุณฯลักษณะที่ พึงประสงค์หลังจากที่ครู จัด
กิ จกรรมดังกล่ าวเสร็จสิ้ นลง โดยใช้แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรี ยนต่อการจัดกิจกรรม
เพื่อเสริ มสร้างคุณลักษณะที่ พึงประสงค์
5) ทดสอบคุ ณลักษณะที่พึงประสงค์ก่อนเรี ยนและหลังเรียน ด้วยสถิ ติ Wilcoxon signed – ranks
test
6) หาค่าประสิทธิ ผล โดยการพิจารณาพัฒนาการที่เพิ่มขึ้ นของนักเรี ยนว่ามีพัฒนาการเพิ่มขึ้น
เท่าไร หรือคิดเป็ นร้อยละเท่าไร นั้ นคือ หาค่าดัชนีประสิทธิ ผล ( E.I )
7) เปรี ยบ เทียบคุณลักษณะที่ พึงประสงค์ของนักเรียนก่อนและหลังการใช้ชุดกิจกรรมแนะแนว
โดยใช้ Wilcoxon signed – ranks test
8) ศึ กษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อ การศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดกิจกรรม
แนะแนวเพื่อเสริ มสร้างคุณลักษณะที่พึ งประสงค์ ใช้ค่า สถิติพื้ นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย โดยใช้
เกณฑ์ในการแปลความหมาย ดังนี้
ค่าเฉลี่ย 4.51 – 5.00 หมายถึง พึงพอใจระดับมากที่สุด
ค่าเฉลี่ย 3.51 – 4.50 หมายถึง พึงพอใจระดับมาก
ค่าเฉลี่ย 2.51 – 3.50 หมายถึง พึงพอใจระดับปานกลาง
ค่าเฉลี่ย 1.51 – 2.50 หมายถึง พึงพอใจระดับน้อย
ค่าเฉลี่ย 1.00 – 1.50 หมายถึง พึงพอใจระดับน้อยที่สุด
ผลการวิจัยและอภิปรายผลการวิจัย
1. การหาประสิ ทธิภาพและประสิ ทธิผลของชุดกิจกรรมแนะแนวเพื่อเสริ มสร้างคุณลักษณะที่พึ ง
ประสงค์
ประสิ ทธิภาพของชุ ดกิจกรรมแนะแนว ระดับชั้ นมัธยมศึกษาปี ที่ 1 และมัธยมศึ กษาปี ที่ 4 มีค่า E1 / E 2 สูงกว่า
เกณฑ์ 75/ 75 ทุ กด้าน ยกเว้นด้านความใฝ่ รู ้ใฝ่ เรี ยนที่ มีค่าต่ากว่าเกณฑ์ที่ตั้ งไว้ แต่อยู่ ในระดับที่ ยอมรับได้ คือมีค่าต่ากว่า
เกณฑ์ที่ตั้ งไว้ไม่เกินร้อยละ 5 และดั ชนีประสิทธิ ผลของชุดกิจกรรมแนะแนวมีค่าสู งกว่า 0.75 หรื อคิดเป็ นร้อยละ 75 ขึ้ น
ไป
ทั้ งนี้ เพราะชุ ดกิจกรรมแนะแนวที่สร้างขึ้ นมีรู ปแบบการจัดเป็ นลักษณะของชุดกิจกรรม ที่ เป็ นการจัด
ประสบการณ์การเรี ยนรู ้ให้กับนักเรี ยนอย่างเป็ น ระบบ โดยเอาสื่ อประเภทต่าง ๆ ที่ สอดคล้องกับกิจกรรมมาช่ วยในการ
เปลี่ยนแปลงพฤติ กรรมของนักเรี ยน โดยให้นักเรี ยนได้เรี ยนรู ้ด้วยตนเองหรื อเป็ นกลุ่ม เป็ นการจัดสภาพให้นักเรี ยนมี
ส่วนร่วมในกิจกรรมการเรี ยนรู ้โดยการกระทาด้วยตนเอง ครู เป็ นผู ้ อานวยความสะดวก เปิ ดโอกาสให้ นักเรี ยนกาหนด
แนวทางในการปฏิ บัติและประเมินผลกา รกระทาของตนเอง สาหรั บขั้ นตอนการจัดกิจกรรมได้ใช้นวัตกรรมการจัดการ
เรี ยนรู ้ที่ เป็ นไปตามขั้ นตอนการเสริมสร้างคุณลักษณะด้านจิตพิสัย (Affective Domain) หมายถึ ง การเรี ยนรู ้ทางด้าน
จิตใจที่แสดงออกมาในรูปของ ค่านิ ยม เจตคติ ความสนใจ ความซาบซึ้ ง พฤติกรรมด้านนี้ เริ่ มจา กการรับรู ้สิ่งแวด ล้อม
และหลังจากนั้ น บุคคลจะมี ป ฏิกิ ริยาโต้ตอบกับสิ่ งแวดล้อม เมื่อมี ผลปรากฏออกมาจะนาไปสู่การสร้ างความรู้สึกที่ดี ต่อ